* * *

• Зачем дети приписывают неживым предметам черты людей – Глава 1

• Как поддержать уверенность и спокойствие в Ребенке, когда вам нужно на время уйти – Глава 2

• Почему Ребенок избирательно реагирует на сигналы – Глава 2

• Каким образом предмет несет печать реакций взрослых и детей – Глава 2

• Почему детям свойственно собирать «волшебные» предметы – Глава 2

• Как Ребенок прикрывает себя от неприятностей – Глава 2

• Как успокоить Ребенка, если вы уходите на работу или по делам – Глава 2

• Почему простые ощущения от предметов очень важны для Ребенка – Глава 2

• Почему Ребенку важно быть активным – Глава 2

• Что такое дислексия, и почему она столь актуальна в наше время – Глава 3

• Какие этапы проходит развитие речи Ребенка – Глава 3

• Как работает мышление Ребенка до шести лет – Глава 3

• К чему приводит бурный рост воображение детей – Глава 3

• Почему родителям важно выпустить своего «внутреннего Ребенка»? – Глава 3

• Как наладить эффективную обратную связь с Ребенком – Глава 3

• Какие приемы нужно знать для усиление «Я» Ребенка – Глава 3

• Что означает агрессивный протест Ребенка – Глава 4

• Как научиться спокойно реагировать на неизбежную детскую неаккуратность? – Глава 4

• Зачем нужно напоминать Ребенку о его преимуществах и особенностях – Глава 4

• Что произойдет, если предоставить детям право самостоятельно распоряжаться деньгами – Глава 4

• Обратим ли детский эгоцентризм? – Глава 5

• Что является главными методами децентрации внимания и памяти Ребенка – Глава 5

• Как помочь Ребенку начать мыслить творчески – Глава 5

• Почему важно учить детей находить, прятать, хранить – Глава 5

• Что развивает воображение Ребенка – Глава 5

• Как дети реагируют на претензии родителей – Глава 5

• Что такое детство и воспитание – Глава 5

Традиционная педагогика делает акцент на детско-родительских отношениях, отказывая Ребенку в праве распоряжаться своим физическим пространством, вещами, игрушками, денежными сбережениями. Ребенок между тем все больше осознает себя и жизнь через предметный мир, а не только через отношения со взрослыми.

В этой книге предметы, окружающие Ребенка, рассматриваются как тайный код его поведения и проект будущей личности. Такого ракурса пока еще не предложил никто. На Западе можно найти издания, в которых предметный мир Ребенка описывается с точки зрения психоанализа: предметы как проекция материнской груди или средство удовлетворения физиологических потребностей. Мой подход скорее этнографический. Много лет, отталкиваясь от культурно-бытовых особенностей нашего общества, от исторического контекста, я стараюсь не просто описать – озвучить «немой» мир важных для Ребенка предметов и сущностей.

«Читая» предметы как манифест программы действий Ребенка, родители научатся ориентироваться в его желаниях, фантазиях и страхах. Оформляя детскую, выбирая подарки, расставляя вместе с Ребенком игрушки, обсуждая поделки, мы учимся гармонизировать, упорядочивать его внутренний мир, формируем уверенность Ребенка в себе, прокладываем мосты между сердцами всех членов семьи, открываем новые горизонты развития личности Ребенка.

Всю свою жизнь мы пробуем обрести свободу, раскрепоститься, дистанцироваться от условностей, но в результате только меняем дислокацию в пространстве символических связей. Раньше считалось, что настоящая эмансипация происходит только тогда, когда дети в период подросткового бунта уходят из семьи. Но сегодня дети уходят из семьи только в случае непреодолимых противоречий. Все реже! И это не отменяет серьезной работы над собой, личностного роста. Потребность в переопределении себя, своего места в мире, да и мира как такового может наступить в любое время. Так называемые психологические кризисы, преследующие нас до конца жизни, и есть попытка переопределиться, эмансипироваться от старого и интегрироваться с новым опытом.

Впервые в этой книге я пишу слово Ребенок с большой буквы. В тайном мире предметов все существа уникальны. Ребенок – это титул особо посвященного существа. К тому же я не знаю, как зовут вашего Ребенка, а ведь именно его вы будете представлять, читая эту книгу. Так что Ребенок – это как бы символическое имя. А символики и даже мистики впереди будет предостаточно, так что настраивайтесь!

Опираясь на свои чувства, Ребенок реагирует и действует гораздо адекватней, чем компетентные взрослые, которые его окружают. Мир дан ему в первичных ощущениях, и пока он их не забыл, пока он ими пользуется, ореол счастья окружает все, к чему прикасается юный маг.

С точки зрения адаптации к быстро меняющемуся миру все равно, кто у кого учится, лишь бы всем было хорошо и уютно. Но мы, взрослые, продолжаем настаивать на своей роли самых важных и самых главных людей в жизни Ребенка, призванных бороться с детским инакомыслием. Вместе с тем в поисках ресурсов адаптации к быстро меняющемуся миру и новых источников энергии даже очень серьезные специалисты стали обращаться к детскому опыту освоения мира.

Старая педагогика приучила нас к пассивной модели отношений Ребенка с миром: самое важное, что нужно ему дать – внимание и заботу со стороны взрослых, прежде всего мамы. Пассивный ребенок, который тихо сидит в углу и никому не мешает, в принципе устроил бы всех взрослых. Привести его в спокойное состояние, убаюкать, утешить, отвлечь, поставить в угол, посадить перед телевизором, вручить джойстик от компьютерной приставки или планшет – чем бы дитя ни тешилось, лишь бы не плакало. В обществе потребления комфорт и спокойствие стали базовыми социальными ценностями. Не случайно слова Comfort и Comforter (Утешитель) в английском языке созвучны. Транквилизирующие, усыпляющие практики вместо возбуждающих и мобилизующих «работа», «борьба», «достижения», «вперед и выше». Что же, можно понять: когда Ребенок спит, мать может отдохнуть. Но возникает вопрос: как теперь разбудить и вывести из состояния спячки физически здоровых, молодых, с хорошей генетикой уже давно-не-детей?