Эта книга предназначена для психологов (тренеров), педагогов и родителей.

1. Психологи, работающие с подростками, найдут в книге информацию:

– о том, как составить и провести тренинг, как провести обсуждение упражнений, как справиться с «трудным» поведением участников, как измерить эффективность каждого занятия и всей программы в целом;

– о том, какие темы необходимо включать в программы по социальному и личностному развитию подростков;

– об упражнениях и социальных играх, которые опытный тренер может выбирать в зависимости от задач тренинга;

– о содержании программ тренингов, которыми начинающие тренеры могут воспользоваться полностью, не внося никаких изменений, либо извлекая из них отдельные модули или рассматривая их как образцы для своих идей;

– об особенностях подросткового возраста.

2. Родители найдут в этой книге много полезной информации о том:

– каковы особенности подросткового возраста, какие точки риска переживает любой человек в этом возрасте и каковы его ресурсы для преодоления возрастных трудностей;

– как построить отношения с подростком на основе взаимопонимания и любви и какие особенности личности подростка непременно нужно учитывать при общении с ним;

– как помочь своему ребенку пережить сложный период жизни, который называется «подростковым возрастом»;

– как тщательно готовят занятия с подростками тренеры, какие темы они обсуждают, как без нотаций и нравоучений, используя веселые игры и интересные упражнения, они завоевывают внимание подростков, пробуждают в них интерес, заставляют задумываться о себе и своей жизни, обсуждают серьезные темы.

3. Педагогам эта книга будет полезна вдвойне: как профессионалам, работающим с детьми, им важно знать и об особенностях и основных проблемах подросткового возраста, и о приемах и техниках работы с подростками.

Кроме того, это методическое пособие поможет всем творческим и неравнодушным людям, которые смогут использовать предложенные материалы для разработки своих программ.

Книга написана таким образом, чтобы изложенная информация легко читалась (как профессионалами в психолого-педагогической сфере, так и всеми интересующимися людьми) и легко «раскладывалась по полочкам».

Удачи вам и радостной работы!

Традиционно подростковым называют возраст от 13 до 19 лет. Отсюда и название «тинейджер» – от английского окончания числительных от 13 до 19 («-teen»: 13 – thirteen, 19 – nineteen).

Он делится на два периода:

• младший подростковый возраст (пубертатный) – от 13 до 15 лет (включительно);

• старший подростковый возраст (ювенальный) – от 16 до 19 лет (включительно).

Существуют разные мнения относительно нижней и верхней границ возраста, часто понятие «младшие подростки» относят к детям 10–12 лет.

Подростковый возраст – это период, который оказывает огромное влияние на всю последующую жизнь человека. Как он будет реагировать на события своей жизни, принимать решения, какой круг общения выберет, как будет относиться к самому себе и своим близким, как будет строить отношения с людьми, будет ли он успешным, научится ли достигать желаемого, каковы будут его стремления и как он будет преодолевать трудности – именно в подростковом возрасте человек начинает отвечать на все эти вопросы.

Вообще в это время человек, как известно, меняется не только физически, но и духовно. У подростков огромные ресурсы и энергия, но при этом еще не определен вектор их приложения, не четко или совсем не определены цели (либо цели настолько завышены, что подростки не знают, как к ним подступиться), не получены важные жизненные умения, которые позволяют развиваться и двигаться в конкретном направлении. Они стремятся к высоким идеалам, но чувствуют себя далекими от совершенства. Они стремятся к независимости, но при этом чрезвычайно зависимы от мнения окружающих. Они полны противоречивых чувств и мыслей. Они порой не могут объяснить своих поступков. Неудивительно, что это самый трудный период в их жизни.

К сожалению, родители тоже перестают понимать своего ребенка. Прежние, привычные модели взаимодействия и влияния вдруг перестают работать. Сталкиваясь с непривычным поведением, открытым сопротивлением или отчужденностью подростка, родители постепенно переходят от растерянности к раздражению. Стремясь сохранить прежние способы управления, они усиливают давление. В ответ подросток с нарастающей активностью отстаивает свою независимость. Учащаются конфликты. Так возникает опасное отдаление, растущее непонимание, потеря близких, доброжелательных отношений.

В той или иной степени описанный процесс происходит в каждой семье, и это надо принять как неизбежность. Но во что выльется эта борьба, будет ли она наполнена насилием и разрушениями или перерастет в совместное развитие отношений на новой ступени – все это во многом зависит от родителей и других взрослых, окружающих подростка.

Итак, что конкретно необходимо учитывать при построении отношений с тинейджером?

До подросткового возраста ребенок совершенно не критичен – ни по отношению к своим близким, ни по отношению к себе. У него просто нет определенного мнения об окружающем. Это мнение он копирует у взрослых. В младшем подростковом возрасте человек впервые стремится отделить оценки родителей от того, что он думает сам по тому или иному поводу. В первую очередь он начинает вырабатывать самооценку. Это оказывается очень сложно.

Чтобы поставить себе «оценки» в самых разных проявлениях своего Я, подросток вырабатывает некий эталон. Для этого он должен несколько отодвинуть привычную систему ценностей своих родителей, чтобы она не мешала его самоопределению. Как он это делает? Он все подвергает сомнению. «Родители говорят, что это плохо. Почему? Я сам хочу попробовать. А вдруг это хорошо? А что будет, если я не послушаюсь?» Итак, подросток начинает с того, что он раздвигает границы и начинает исследовать новые территории более решительно, чем в детстве.

Часто это приводит к нарушению любых правил, установленных в социальном окружении, вплоть до правонарушений. Такое поведение иногда называют «подростковым бунтом», но не всегда это действительно является бунтом. Часто подросток просто не задумывается о последствиях своих действий. Вообще будущее ему представляется смутным. Он живет настоящим. С одной стороны, это позволяет ему смело расширять свои возможности, с другой – ведет к чрезвычайно рискованным, необдуманным поступкам. Такому безоглядному риску способствует еще и неразвитое чувство ответственности: до сих пор все проблемы и жизненные затруднения разрешали за него взрослые. Отвоевывая самостоятельность, подросток редко задумывается над тем, что его смелость основана на чувстве хорошо прикрытого «тыла», который обеспечивают родители.