своими высокими темпами умственного развития, в дальнейшем, во взрослой жизни, таких успехов уже не проявляют. Да, став взрослыми, они обычно — но не всегда — умны, образованы, обладают развитым интеллектом, их способности выше среднего. Но — ничего особенно выдающегося. И таких фактов и примеров много.

Для объективности надо сказать, что есть и другие примеры. Когда малыш и в раннем возрасте поражал окружающих быстрым умственным развитием, и во взрослом возрасте становился выдающимся человеком или даже гением. Вот только таких примеров гораздо меньше, чем первых.

Как объяснить всё это? Как понять, кто в конце-то концов прав?

У каждого из нас есть свой потолок, свой предел возможного. И это очень хорошо известно тренерам и учителям. Тренеры видят, кто из их спортсменов уже дошёл до предела своих природных возможностей и способностей, а кому до этих пределов ещё далеко. Учителя видят, кто из их учеников способен с трудом закончить школу из-за своих скудных интеллектуальных возможностей, а у кого из учеников потенциал намного выше.

Да, соглашусь, иногда и тренеры, и учителя ошибаются. Кое-кто из тех, на ком они поставили крест, неожиданно прибавляет и выходит в лидеры. А кого-то они полагали способным на многое, а он вдруг скисает. Такие вещи бывают, и они говорят о том, что в данном конкретном случае допущена ошибка. Потенциал данного ученика или спортсмена определён ошибочно. Но реальность остаётся реальностью. У каждого из нас есть свой потолок, свой предел.

Хотя определить свой предел, свой максимум, свой потолок можно только опытным путём. На практике. И иначе никак.

Теперь давайте разберёмся, кто же прав — сторонники раннего развития или же их противники?

Похоже, правы и те, и другие. Каждый прав по-своему.

Сравнения — спорная вещь, но часто помогают многое понять. Давайте представим, что каждый из нас представляет собой сосуд. Разной формы, что в данном случае особого значения не имеет, и разного объёма. А вот объём в данном случае очень важен.

Что в таком случае получается? Раннее развитие помогает заполнить этот сосуд практически полностью. Этим оно полезно. А если затянуть с этим делом, то сосуд останется полупустым. Сторонники раннего развития правы.

Но ведь сосуды-то у всех изначально разные! К примеру, у кого-то на десять литров, у кого-то на двадцать, а у выдающихся людей — на сто или на двести. Ну как ни старайся, не вобьёшь ты 100 литров в десятилитровый сосуд. Тем более — двести. Противники раннего развития тоже правы. Из обычного ребёнка можно сделать умного человека, но гения — нет.

Поэтому к методикам раннего развития лучше относиться без фанатизма. Их нужно использовать, они приносят ощутимую пользу, видимый результат. Но ждать он них чуда — будет просто глупо.

Но дело в том, что многие всё же ждут чуда. Почему? А вот почему, объясняет психолог с большим опытом работы.

Во многих семьях есть желание воспитать не счастливого здорового малыша, а «гения с пеленок». Чаще всего это бывает тогда, когда родители чувствуют себя нереализовавшимися в жизни и стремятся «поднять свой статус» за счет успехов малыша. Вот и пытаются сделать всё «быстрее, выше, сильнее, лучше чем у других», похвастать перед подружками или в форуме тем, что уже считает, пишет, читает и т. д. Разочарование в дальнейшем часто приводит к претензиям к ребенку за то, что надежды не оправдались. А ребенку почти всегда требуется через несколько лет такой интенсивной «учебы с пеленок» помощь и коррекция детского психолога.

Из этого следует вывод. Методики раннего развития приносят пользу в том случае, если используются с умом и в разумных дозах. И в соответствии с потребностями данного малыша. В соответствии с его индивидуальными особенностями.

Упомянутых методик существует множество, перечислять нет смысла. Любой желающий с лёгкостью найдёт их массу. Тем более, что готовясь к появлению своих детей на свет, родители часто сами ищут такого рода литературу. Поэтому не вижу никакого смысла ни перечислять методики, ни советовать. Выбирайте то, что вам подходит и нравится.

А при чём здесь нравится — не нравится? Разве это важно?

Ну конечно, важно. Допустим, вы выбрали методику, которая передовая, прогрессивная и обещает хороший результат. Но вам лично она совсем не нравится. Будет ли от неё толк? Скорее всего, вы быстро перестанете её применять. Так что это очень важно.

Двигаемся дальше. Займёмся такой вещью, как манеж. Скажите, вам манежи нравятся? Вам и вам — да, вижу, нравятся. А вам и вам, уважаемые — нет.

Ну как так нет? Почему? Это ж такая хорошая штука. И удобная. Засунули туда младенца — а сами свободны. Сидит он там себе, а родители спокойно занимаются своими делами. Главное — накидать ему туда побольше игрушек, да и дело с концом.

Теперь я хочу задать вопрос.

Вы, уважаемый, человек, конечно, опытный. Скажите, а с какого возраста вы бы посоветовали использовать манеж?

Вы считаете, что покупать нужно, когда ребёнку исполнилось 6–7 месяцев? Потому что именно в этом возрасте малыш начинает ползать?

Понимаю. Разумно. Нефиг ему ползать, где попало. Пусть сидит там, где посадили. И вообще, пускай поменьше ползает. Родителям спокойнее будет.

Слушайте, а давайте узнаем, что думают по поводу манежа специалисты — педиатры и психологи.

Педиатры предостерегают—если ребёнок подолгу находится в манеже, то мало двигается и это вредит его нормальному физическому развитию.

Хм. Понятно. Ну а психологи что скажут?

В манеже ребёнок сильно ограничен в своих действиях и не имеет возможности активно познавать окружающий мир. Манеж гасит естественное любопытство, требующее деятельности.

Угу, понял. Заинтересовался несмышлёныш чем-то — и начал действовать. Добираться до того, что его заинтересовало. А манеж мешает. Не даёт. Полный тупик. Ну а дальше что психологи говорят?

Этот первый опыт неудачи на подсознательном уровне сохраняется долго. И влияет на поведение.

Так. А вот отличаются ли дети, сидевшие в манеже, от детей, которые этого самого манежа вообще не знали, по умственному развитию? Тут психологи что нам сообщат?

Наблюдения психологов за разными семьями показали, что одни матери — подавляющее большинство — добросовестно и усиленно опекали своих младенцев и держали их в кроватках и манежах. В этих условиях мать спокойно занималась своими делами, нисколько не боясь, что ребёнок что-то возьмёт, испортит, ушибётся. В то же время малыш находился на положении узника — то же скудное общение с людьми, та же узость деятельности.

Другие матери — которых оказалось не так уж и много — осмелились пустить детишек свободно ползать по всей квартире.