Воспитатель организует игру «Телефон», берет на себя роль автора, раздает детям остальные роли (слона, крокодила, зайчат, мартышек, медведя, цапель, свиньи, газелей, кенгуру, носорога). Сказку можно разыграть всю или частично.

Воспитатель загадывает детям шестую загадку о сказке «Краденое солнце», просит вспомнить, кто проглотил солнышко. (Крокодил.)

В какой сказке «не стерпел Медведь, заревел Медведь, и на злого врага налетел Медведь»?

Проводит подвижную игру «У медведя во бору», заменив слова и героев (медведь и крокодилы).

Воспитатель загадывает детям шестую загадку о сказке «Айболит», просит вспомнить, зачем к Айболиту пришел барбос. (Его курица клюнула в нос.)

Воспитатель с детьми вспоминают, кто пришел на помощь Айболиту, когда заболели бегемотики (мохнатые волки, кит, орлы). Предлагает изобразить полет гордых и смелых орлов. Затем дети изображают бегемотиков больных и выздоровевших.

Воспитатель загадывает детям седьмую загадку о сказке «Путаница», просит вспомнить, кто зажег в этой сказке синее море при помощи спичек.

Воспитатель предлагает детям показать, как бабочка крылышками помахала и потушила горящее море.

Затем дети показывают, как звери обрадовались и закричали. Устраивают звериный хор.

Воспитатель загадывает детям восьмую загадку о сказке «Бармалей», просит вспомнить, кто проглотил Бармалея (крокодил), какой герой попал в сказку «Бармалей» из другой сказки (Айболит).

Воспитатель предлагает детям изобразить сначала злого Бармалея под песенку, а потом доброго.

В заключение дети вспоминают, в каких сказках К.И. Чуковского они побывали. Высказывают пожелания о дальнейших путешествиях по авторским литературным произведениям.

Задачи:

– закреплять знания о том, что организм человека – единая система;

– развивать воображение, внимание, речь, выразительность;

– формировать бережное отношение к своему и чужому здоровью.

* * *

Воспитатель предлагает детям отправиться в самое необычное путешествие. В стране, куда они попадут, живут внутренние органы человека. Спрашивает, какие органы человека дети знают.

Первый орган, с которым знакомятся дети – сердце – самый главный, как мотор для машины. Мышцы сердца непрерывно сокращаются и расслабляются. Предлагает детям показать, как бьется сердце. Дети встают в круг, кладут руки на плечи друг другу, изображая большое сердце. Выполняют ритмический рисунок биения сердца шагами – медленно: «тук-тук-тук» (три шага в круг и три шага из круга); чуть быстрее: «тук-тук-тук-тук» (четыре шага в круг и из круга); человек взволнован, сердце бьется часто-часто: «тук-тук-тук-тук-тук-тук-тук» (маленькими шагами вперед и назад); сердце успокаивается, возвращается к медленному ритму (на три шага).

Проводится этюд «Отдай частичку сердечного тепла товарищу». Дети, стоя по кругу, начиная с воспитателя, поворачиваются к соседу, стоящему с правой стороны, берут его ладони в свои, и произносят: «…, возьми частичку моего сердечного тепла. Пусть оно тебя согревает».

Воспитатель говорит, что сердце работает, пока в кровь поступает кислород. Спрашивает, через какой орган кислород попадает в организм. Дети отвечают, что через легкие. Их два – правое и левое, они похожи не на круг, а на овал. Воспитатель предлагает стать легкими, разделиться на две группы и образовать форму овалов, положив руки на плечи друг другу. Дети изображают, как дышат легкие, расходясь и сходясь. Воспитатель предлагает как можно ближе сойтись, послушать, как дышат товарищи, подстроиться под один ритм дыхания; подышать глубоко 3–5 раз; подышать поверхностно.

Дети могут изобразить внутренним и внешним кругом ребра и легкие. «Ребра» остаются неподвижными, а «легкие» дышат. Можно проверить прочность «ребер», которые защищают «легкие» («Петушиные бои»).

Воспитатель говорит, что кислород поступил через легкие в кровь, кровь принесла кислород к сердцу, сердце забилось часто. А дети станут кровеносными сосудами, через которые кровь разносит кислород и питательные вещества по всем органам и тканям. Дети встают цепочкой и бегут, изменяя направление от «органа» к «органу», который называет воспитатель.

Воспитатель останавливает детей и говорит, что кровь не может дальше двигаться, сосуд закупорен сгустком крови. От этого человек может заболеть и даже умереть. Что же делать? Взрослый предлагает протолкнуть сгусток, освободить проход. Он изображает сгусток крови, а дети пытаются его вытолкнуть. Так несколько раз, продвигаясь по сосуду. Но сгусток все же остается в сосуде. Тогда воспитатель превращает детей в лекарство, которое должно рассосать его. Дети бегают вокруг воспитателя, имитируя бокс и произносят: «Вот тебе, вот тебе!». Сгусток растворяется, воспитатель приседает. Дети-«лекарство» радуются, прыгают, кричат «Ура!». Воспитатель напоминает о том, как предупредить появление опасных сгустков крови в сосудах – больше двигаться, обязательно физически трудиться.

Далее воспитатель спрашивает, где перерабатывается пища.

Дети отвечают.

Воспитатель предлагает стать желудком, показать, как он работает. Дети встают в круг, но за руки не берутся. Сгибают руки в локтях перед собой. В желудок поступила пища. Дети ее перерабатывают, как мельница, изображая это движениями рук. Сначала на большие кусочки, затем до кашеобразного состояния. Воспитатель выбирает ребенка, изображающего желудочный сок. Он бегает внутри круга, дотрагиваясь до рук каждого ребенка. Затем дети пантомимически изображают вздохам и ахами «грустный желудок», в который попала пища большими кусками, не пережеванная, очень острая, соленая, перченая. Произносят: