Образцы для выполнения узора:

Рис. 4

Вариант Б

Образцы узоров:

Рис. 5

Задание 7

Развитие внимания и воображения, 3–4 года

Дорисуй.

Ребенку предлагается назвать, что отсутствует, и дорисовать эти детали на картинке (для детей 3–4 лет). Задание направлено на развитие внимания, воображения, навыков изобразительной деятельности.

Илл. 3 на цветной вклейке.

Задание 8

Концентрация внимания, от 2–3 до 5–6 лет

Найди различия.

Ребенку предлагается картинка с изображением одного и того же объекта, отличающегося отдельными деталями. В зависимости от возраста (чем ребенок младше, тем меньше может заметить отличий: от 2–3 до 5–6 лет). Если возникнут трудности в выполнении задания, окажите помощь: «Посмотри, что держит в лапках кот?» и т. д.

Задание способствует максимальной концентрации внимания.

Рис. 6

Задание 9

Концентрация внимания, наблюдательность, укрепление воли

Найди сходства.

Ребенку поочередно предъявляются таблицы, на которых слева дан объект-образец, справа – четыре таких же объекта, но каждый из них отличается деталями. А один из четырех точно такой же, как и в образце слева, и его необходимо найти.

Задание учит находить сходства, что способствует концентрации внимания, а также наблюдательности и укреплению воли. Также благотворно влияет на развитие таких мыслительных процессов, как анализ, синтез и сравнение.

Илл. 4–6 на цветной вклейке.

Задание 10

Активизация обоих полушарий мозга, восприятия и выдачи информации, 3–10 лет

А) Ребенку предлагается сделать упражнение: правой рукой коснуться левого колена, затем левой рукой коснуться правого колена и так сделать 10–15 раз (детям от 5 лет – 25–30). (Рис. 7 и 8.)

Вы должны заметить, правильно ли выполняет ребенок это задание, не путает ли руки и ноги (нужно делать движения перекрестно). Задание можно выполнять стоя и лежа.

Данное упражнение улучшает координацию движений и осознание пространства, улучшает слух, зрение и понимание. Активизирует два полушария мозга, стимулирует навыки восприятия (прием информации) и также выражение информации.

Рис. 7 и 8

Рис. 9 и 10

Б) Ребенку предлагается сделать упражнение: правая рука и правая нога одновременно поднимаются вверх и спокойно опускаются; затем повторить с другой стороны, левой рукой и левой ногой. Задание можно выполнять стоя и лежа. (Рис. 9 и 10.)

Данное упражнение повышает зрительное внимание, дает концентрацию и стабильность, увеличивает время сосредоточения внимания, улучшает навык реагирования.

Задание 11

Анализ, синтез

Определение множественного числа.

Предложите ребенку: «Я буду называть тебе словом один предмет, а ты измени это слово так, чтобы оно обозначало много предметов. Например, я скажу «игрушка», а ты мне должен ответить – «игрушки».

Упражнение способствует развитию мыслительных процессов анализа, синтеза.

Допущено ошибок: _____________

Результат: ____________________

Одним из важных элементов обучения ребенка является сформированное восприятие. К школе необходимо сформировать понятие величины и формы предметов. Значительно сложнее формируется цветовое восприятие, особенно оттенков, пространственные отношения, временные представления. Этому необходимо уделять большое внимание.

Задание 1

Знания об окружающей среде, изобразительные навыки

Посмотри и узнай.

Ребенку предлагается рисунок с пунктирным изображением знакомых предметов. Он сначала должен узнать их, затем обвести по контуру и раскрасить полученное изображение. (Рис. 11.)

В данном упражнении актуализируется запас имеющихся сведений об окружающей среде (узнавание предмета, знание его признаков и т. д.), а также формируется навык изобразительной деятельности (создание образа предмета по контуру, его раскрашивание).

Рис. 11

Задание 2

Восприятие формы и цвета, определение общих свойств предметов

Найди похожее.

Ребенку поочередно предложить 2 таблицы с изображением знакомых предметов. На первой требуется соотнести предметы по одному признаку – по форме. (Рис. 12.) На второй предметы различаются не только по форме, но и цвету.

Илл. 7 на цветной вклейке.

В этом задании формируются восприятие признаков формы, цвета и умение делить предметы на группы по какому-то признаку.