– Приведите примеры, в которых используются более простые цифры, чтобы ребенок мог сосредоточиться исключительно на самом процессе или принципах решения.

6. Проблема. Возможно, ребенок не хочет делать домашние задания определенного типа, потому что считает, что не может их выполнить или не может выполнить их достаточно хорошо, хотя вы уверены, что он мог бы это сделать, если бы перестал жаловаться и сконцентрировался. Обычно такие проблемы свойственны чувствительным детям, которых называются перфекционистами. Они скорее предпочтут, чтобы родители отругали их за нежелание выполнять домашнее задание, чем рискнут разочаровывать и родителей, и учителей, выполнив его неправильно.

ИЛИ

7. Проблема. Ребенок может выполнить домашнюю работу, но не хочет и пытается найти способ ее не делать. Он знает из прошлого опыта, что если будет возмущаться достаточно долго, то родители в конце концов уступят и ему можно будет позаниматься меньше, а поиграть подольше.

Решение. В обоих случаях, чтобы справиться с нежеланием ребенка выполнять домашнее задание, используются одни и те же стратегии:

– Применяйте ответное слушание, чтобы дать понять ребенку, что понимаете его переживания, или отсутствие уверенности, или обиду.

– Используйте методики подготовительного этапа, проводя «мозговые штурмы» несколько раз в течение дня, во время которых обсудите с ребенком новый план разделения процесса выполнения домашних заданий на три этапа (см. главу 5). Он должен рассказать вам, что на первом этапе вы будете задавать вопросы, чтобы помочь ему вспомнить все, что он должен знать, а на втором этапе он должен будет выполнить всю домашнюю работу самостоятельно. Объясните ему, что вы не будете сердиться, если он допустит ошибки. Вы можете провести один одноминутный «мозговой штурм» за завтраком, второй – по дороге в школу, а третий – по дороге из школы домой.

– Помните, что вы знаете: ребенок может это сделать. Не упрощайте домашнее задание и не делайте часть заданий вместо него, «чтобы ему легче было начать». И не вздумайте читать ему инструкции к заданиям, иначе ребенок догадается, что вы сомневаетесь в его способности самостоятельно выполнить домашнее задание.

– Не позволяйте ребенку делать меньше, чем задали.

– Оставайтесь позитивным и доброжелательным, когда настаиваете на том, чтобы ребенок выполнил домашнее задание.

– Часто используйте описательную похвалу, особенно когда ребенок проявляет готовность, мужество и решимость.

8. Проблема. Ребенок понимает, как нужно выполнять домашнее задание, и даже дает разумные устные ответы, но пытается избежать письменных упражнений, которые у него не очень хорошо получаются, занимают много времени или даже причиняют физическую боль.

Решение. Если это происходит:

– Признайте, что некоторым детям письмо физически, а следовательно, и психологически дается с большим трудом.

– Применяйте ответное слушание, чтобы ребенок знал, что вы понимаете, как он относится к письму, к заданиям, которые выполняются в классе, к домашним заданиям, к учителям, к своим способностям и т. д.

– Возможно, вам с ребенком придется записаться к реабилитологу или к графологу, которые покажут вам, какие упражнения необходимо будет ежедневно выполнять ребенку дома, чтобы:

• укрепить мышцы;

• улучшить осанку, исправить положение рук при письме и положение захвата карандаша;

• научиться писать буквы правильно.

Реабилитолог также скажет, необходимо ли вашему ребенку специально адаптированное оборудование, например специальные подставки для выполнения домашних заданий или специальные насадки на карандаш, которые помогают правильно и удобно расположить пальцы при обучении письму.

В главе 19 я более подробно расскажу о том, что родители могут сделать, чтобы улучшить почерк своих детей.

9. Проблема. Ваш ребенок знает, как делать домашнее задание, но не старается выполнить его хорошо.

Решение. Если ваш ребенок понимает, что ему задали, и знает, как это сделать, но постоянно либо торопится, либо совсем не старается выполнить работу хорошо, ему нужно обратить внимание на следующее:

– Аккуратность

– Точность

– Презентабельный внешний вид