Модель первая: субъект – мальчик

Модель первая: позиция чувственного субъекта, позиция влюблённого. Развитие процесса у него удобнее рассматривать психиатрически, по аналогии с развитием бреда. Там всего три фазы: навязчивая идея, сверхценная (фиксированная) идея, бредовая идея.

В первой фазе заболевшего мальчика часто посещает простая мысль «Ябывдул девочке А», ни о какой духовной связи речи пока не идёт. И, в общем, если девочка симпатичная, то я с ним даже соглашусь. Во всём, кроме частотности мысли: вдул бы он три раза за ночь, а думает об этом 10–15 раз. Навязчивая идея же!

Во второй фазе пациент несколько переформулирует идею, заодно увеличивая её в объёме. Теперь она такова: «Ябывдул девочке А и с радостью жил с ней под одной крышей. И потому жил бы, что так вдуть ей намного удобнее, и потому ещё, что девочка А – не такая, как все. Наши интересы во многом совпадают, с ней даже поговорить можно».

Здесь я с пациентом соглашусь только в том, что ябывдуть удобнее, если далеко ходить не надо. В остальном не согласен: девочка точно такая же, как все. И интересы у вас не совпадают: она не оборачивается вместе с вами на каждую выразительную пару сисек. Но у него идея стала сверхценной.

Если болезнь запущена, наступает третья фаза: «Я могу быть счастливым, только регулярно ябывдувая девочке А и прислуживая ей, потому что девочка А – эталон совершенства и образец духовности. И если девочку А у меня отберут – мир рухнет, моя жизнь закончится». В третьей фазе я становлюсь на сторону свекрови: вырастила сына для чужой тётеньки…

В чём народнохозяйственное значение этого фазового деления? В том, что если мальчик собрался (или уже) ябывдуть куда-то явно не туда, то словесная коррекция мыслей и поведения субъекта возможна в первой и второй фазах. В третьей – только нейролептики и привязывание к кровати. И то непонятно, поможет ли… В третьей фазе, если девочка при нём зарежет половину детского сада, мальчик довольно хрюкнет: «Моя ты хозяюшка, как аккуратненько режет!»

Модель вторая: субъект – девочка

«Из психиатрии не уйдёшь, она сама тебя догонит»

©ДятьСерёжа

Если вас дезориентировал мужской род слова «субъект» и мои рассуждения о мальчиках, то возможен вопрос из зала: как проявляются перечисленные три фазы (навязчивая идея, сверхценная идея, бредовая идея) у девочек? Да точно так же. Разве что, как и во всей психиатрии, побольше романтики в начале и побольше демонстративности в разгаре и финале процесса.

Первая фаза: он интересен и даже мил. Мальчик совпал с какой-то эталонной картинкой в голове, девочка начинает о нём часто думать. Мысли исключительно романтические, ни слова про секс: он за ней ухаживает, дарит цветы, целует в щёчку, подруги завидуют.

Вторая фаза: он мил, поэтому хорош как партнёр по жизни. Ему нужен секс – ладно, потерпим. Если он не идеал, мы его перевоспитаем – у девочек в возрасте до 25 лет педагогический талант просыпается, они всех перевоспитают. Возникают мысли о поцелуях в губы и тесных объятиях, которые тут же реализуются мальчиком. «Ой, я такая взрослая и опытная!»

Третья фаза: если мальчика отберут, я себе вены вскрою *уходит делать поверхностные надрезы на коже предплечья опасной бритвой*. Это ничего, что он трижды судим, он добрый! *мама в шоке, у папы инфаркт*

Как из этого состояния выходят… В основном время лечит. Пройдёт каких-то лет 10–20 – и как рукой снимет! Medicus curat, natura sanat (врач лечит, природа исцеляет). Есть и форсированные методики, связанные с удалением объекта влюблённости из поля внимания любым способом.

История сохранила парадоксальную методику борьбы с влюблённостью через избыточное приближение объекта. У какого-то падишаха дочь-принцесса влюбилась не в того, кого надо. Папа – против, дочка страдает, сохнет и мокнет, вот-вот сбежит куда-то с этим негодяем и папу ославит. Казнить избранника дочери почему-то было не по понятиям… И папа, не будь дурак, устроил им парадоксальную интенцию: запер одних в комнате, вплотную привязав тела лицом друг к другу, глаза в глаза, рот в рот.

Первый час они кайфовали. Второй час – тоже (их кормили, кстати). А на третий час, я так понимаю, им уже писять захотелось… В общем, когда папа через сутки их развязал, они друг друга люто ненавидели.

И тут вы меня спрашиваете: «ДятьСерёжа©, а в чём мораль твоих нравоучительных и познавательных историй и моделей?» И я, разумеется, ответствую, умудрённо улыбаясь в прокуренные усы©: «Пока вы дитя своё воспитываете и оно лежит ещё поперёк лавки, а не вдоль, научите его простым истинам. Мальчика: если ты планируешь совместную жизнь с девочкой, не пялься на её сиськи, смотри на украшения её мамы – это в них обозначен материальный уровень семьи. Девочку: ты взрослая, если тебе тянет не к загадочным босякам, а к психически нормальным мальчикам, умеющим зарабатывать на жизнь». Такие дела.

Модели влюблённости, позиция объекта

«В жизни есть только две настоящие трагедии: одна – когда не получаешь того, чего хочешь, а вторая – когда получаешь»

©Оскар Уайльд

С влюблённостью субъекта разобрались, теперь влюблённость с позиции объекта – действующего лица, которое влюбляет субъект в себя. У него есть две эффективных модели: ТОТЕ и AIDA; первая – из кибернетики и НЛП, вторая – из пиара и политтехнологий.

Модель ТОТЕ: Test1-Operation-Test 2-Exit. Всеобъемлющая модель взаимодействия с системами и живыми организмами; на великий и могучий обычно переводят так: тест1-действие-тест2-выход.

Без долгих затактов и увертюр сразу подам её в контексте знакомства и влюблённости: девочка влюбляет в себя мальчика.

Тест 1: определяем исходное состояние субъекта, отправную точку. В нашем грустном случае субъект (некий условный мальчик) инертен, в нас не заинтересован.

Действие: шлёпаем мальчика по заднице ладошкой со всей дури.

Тест 2: определяем наступившие изменения. Допустим, мальчик заинтересовался, у него возникла мощная эрекция. Понятно, что возможны варианты: мальчик упал, ответно ударил нас в лоб и прочая.

А мы переходим к следующему этапу: Exit, выход. Если цель достигнута, субъект заинтересовался в нужном нам направлении, то мы теперь знаем, как заинтересовать его в следующий раз. Действие завершено, поскольку желаемый результат совпал с достигнутым. Но это был идеальный случай, мы просто угадали действие.

Если случай оказался не идеальным, мы можем:

А) Скорректировать цель – пусть обратит на нас внимание, но не падает;

Б) Скорректировать действие, вернувшись на шаг назад – бить не будем, лучше покажем ему сиську;

В) Отказаться от