6. Когда все, кто хотел рассказать о себе новости, высказались, медленно прочесть записанные фразы.

7. Повесить этот лист в классе, в коридоре или в любом другом доступном для всех месте.

Речь идет о серии картинок, рассказывающих небольшую историю. Ребенку предстоит распределить их по порядку. Картинки должны содержать простой материал, который нравится ребенку. Это позволит ему увеличить словарный запас, развить наблюдательность и способность анализировать ситуацию. Примеры: история созревания яблока, роста цветка или птенца от появления на свет до первого полета.

Картинки с продолжением

Материал

• 1 поднос или 1 корзина

• фигурки животных, распределенных по семьям, например баран, овца, ягненок

Презентация

1. Принести корзину и поставить ее рядом с ребенком.

2. Сказать ребенку: «Сегодня я познакомлю тебя с семьей барана».

3. Вынуть из корзины барана: «Это баран, хочешь его потрогать?» Дать ребенку возможность взять фигурку в руки и исследовать ее с помощью всех органов чувств.

4. Проделать те же действия с овцой, а потом с ягненком.

5. Поставить всех животных в линию и попросить ребенка: «Покажи мне барана», «Дай мне овцу», «Дотронься до ягненка».

6. Перемешать всех животных и продолжать упражнения, варьируя свои действия до тех пор, пока ребенок не усвоит названия всех трех животных. Если он ошибется, не поправляйте его, а попросите дотронуться до фигурки и повторить за вами правильное название.

7. Поставить одну фигурку животного перед ребенком и спросить его: «Кто это?»

8. Проделать то же самое с двумя оставшимися фигурками.

9. В конце упражнения сказать: «Теперь ты знаешь всех членов семьи барана: сам баран – самец, овца – самка и ягненок – их малыш».

Материал

• набор карт художников

• 1 коробка для карт

• 1 ковер или детский стол (по росту ребенка)

В набор карт художника входит 1 карта с его портретом и 5 карт с его произведениями. Их можно приготовить самостоятельно, найдя нужные изображения в интернете. Например, ребенку можно представить Ван Гога или Уорхола.

Презентация

1. Предложить ребенку выполнить упражнение вместе со взрослым.

2. Принести и положить на ковер или на стол карты художников и сесть рядом с ребенком.

3. Показать ребенку изображение Ван Гога и сказать: «Это Винсент Ван Гог»; положить карту с левой стороны ковра.

4. Показать первую картину Ван Гога и назвать ее, например: «Ван Гог написал эту картину, она называется «Подсолнухи».

5. Точно так же познакомить ребенка с другими произведениями этого художника.

6. Представить Уорхола и его картины. Положить портрет Уорхола рядом с Ван Гогом, справа от него. Можно обратить внимание ребенка на разницу в технике и стиле этих художников. Выложить карты с картинами Уорхола под его портретом.

7. Если ребенок не утратил интереса, перемешать карты и начать все сначала или собрать карты и убрать их в коробку.

Если пойти еще дальше

♦ Повторяя это упражнение, можно сначала положить портреты Ван Гога и Уорхола в верхней части ковра и сказать ребенку: «Я ищу картину Ван Гога (название)».

♦ Дайте ребенку время. Если он не нашел картину, укажите на нее со словами: «Вот картина с подсолнухами».

♦ Предоставьте ребенку возможность самому подбирать картины, если ему интересно.

1. Играть в эту игру дети могут с самого раннего возраста, если они уже умеют бегло говорить и у них нет речевых нарушений.

Взрослый раскладывает на столе ряд предметов, например: бутылка, банан, белка, баран, батон, бабочка – и несколько предметов-исключений: кубик, сумка, ножницы. Он берет бутылку и спрашивает: «Вы слышите звук [ббб] в этой бутылке?», а потом добавляет: «Надо же, здесь есть еще какие-то вещи, которые начинаются на другой звук, а не на [ббб]». Поскольку все предметы хорошо знакомы детям, упражнение не вызывает у них затруднений. Разница в начальных звуках должна быть настолько очевидной, чтобы дети с легкостью выполняли это задание. На этом этапе развития им нужно много тренироваться, изучая разные звуки, с которых начинаются слова.

2. Другой вариант этого упражнения: взрослый кладет на стол два предмета, например банан и чашку, и говорит: «Я сейчас протяну руку и возьму предмет, название которого начинается с [ббб]. Что это за предмет?»

3. Можно предложить ребенку: «Давай поиграем в шпионов и найдем предмет, начинающийся на [ббб], так же как «бутылка». Он находится в этой комнате. Ты не знаешь, где он?»

4. Кроме того, можно поиграть в слова, состоящие из трех звуков, например: ухо, нос, шар, кот, лев, жук, обращая внимание ребенка на то, что нужно услышать звуки в середине и в конце каждого слова. Потом его просят найти предмет, оканчивающийся на [ccc], или тот, у которого в середине слышится звук [ааа].

5. Попросите ребенка найти слово, состоящее из трех звуков, например «рот». На этой стадии он не должен произносить его по буквам, а только слушать его звучание.

6. Наконец, сыграйте в игру, в ходе которой нужно найти как можно больше слов, начинающихся на звук [ттт], [ссс] или [шшш].

Когда ребенок уже усвоил понятие звука, взрослый просит его сказать, одинаковый ли звук он слышит в «пить и бить», «цвет и свет», «зверь и дверь» или чем отличаются слова: «май, дай, кот, рот, сон, сок, лук, сук».

Если пойти еще дальше

♦ Взять разные предметы и попросить ребенка дать каждому из них название. Распределить их в зависимости от того, слышится ли в них тот или иной звук. «Ты слышишь [а] или нет?»

♦ Попросить ребенка нарисовать любой предмет, начинающийся на заданный звук.

♦ Найти в доме предметы, начинающиеся на заданный звук.

♦ Распределить по парам предметы, начинающиеся или заканчивающиеся на один и тот же звук или имеющие одинаковый звук в середине слова.