Игра «Кем быть?»

Нарисуйте на листе бумаги перекресток с конем, львом, белкой и улиткой. Напишите буквы А, В, С и D. Один рисунок представляет собой план задач ребенка на день. Рисунки должны быть такого размера, чтобы ребенок мог записывать внутри стрелок свои ежедневные задачи, сразу же распределяя их по приоритету. Надо сделать не менее 7 таких заготовок, поскольку играть имеет смысл целую неделю, а не один-два дня. Вечером анализируйте, что получилось. В зависимости от того, какие задачи сегодня преобладали, в такой роли и выступал ваш ребенок.

Для маленьких детей, которые никак не могут разобраться в ворохе ежедневных задач и определить последовательность их выполнения, можно использовать хорошо известный в информатике метод сортировки, называемый методом пузырька. Суть метода – в попарном сравнении задач и их перестановке таким образом, чтобы более важная задача стояла первой. Это делается до тех пор, пока наиболее важные задачи, подобно воздушным пузырькам, не поднимутся в самое начало списка.

Рассмотрим применение этого метода на примере.

Итак, у ребенка на сегодня следующие задачи:

1. Узнать, завтра ли сдавать задание по рисованию? Если да, то нарисовать то, что задали.

2. Сделать русский язык.

3. Поклеить самолетики.

4. Покормить рыбок.

Ребенок сравнивает, что важнее: задача 3 или задача 4. В данном примере важнее задача 4, значит, ее и задачу 3 надо поменять местами. Получается:

1. Узнать, завтра ли сдавать задание по рисованию? Если да, то нарисовать то, что задали.

2. Сделать русский язык.

3. Покормить рыбок.

4. Поклеить самолетики.

Теперь сравниваются задачи 2 и 3. Задача 2 важнее, поэтому ничего в списке не меняем.

Сравниваем задачи 1 и 2. Задача 2 все-таки важнее, поэтому меняем их местами.

У нас получился следующий список:

1. Сделать русский язык.

2. Узнать, завтра ли сдавать задание по рисованию? Если да, то нарисовать то, что задали.

3. Покормить рыбок.

4. Поклеить самолетики.

Но такой метод хорошо применять только при небольшом количестве задач. Если задач много, ребенок просто запутается, ведь после любого обмена местами процедура должна практически повториться заново. Например, когда мы поменяли местами задачи «Сделать русский язык» и «Узнать, завтра ли сдавать задание по рисованию? Если да, то нарисовать то, что задали», мы должны были сравнить, насколько рисование важнее, чем рыбки, и т.д. Но сама идея попарного сравнения задач, безусловно, работает, причем не только у маленьких детей.

Идея группировки дисциплин по важности и формам итоговых мероприятий пришла в конце первого семестра первого курса, когда одну из дисциплин с итоговым мероприятием «экзамен» не удалось сдать на «4», притом что на другую дисциплину с мероприятием «зачет» было затрачено гораздо больше времени. Эти итоги и натолкнули на мысль, что учебные дисциплины могли бы быть отсортированы по важности и формам итоговых мероприятий. Опыт последующих трех семестров показал, что такая сортировка фактически повышает эффективность процесса получения высоких оценок по каждой дисциплине без ущерба для приобретения знаний и навыков. Более того, способ позволяет избежать пересдач. И сразу по окончании семестра – начать отдыхать или работать.

Илья Гетман «Докапываемся до ECTS, или Как сдать сессию на “отлично” с первого раза для чайников» (эссе И. Гетмана по курсу тайм-менеджмента; адаптировано нами)

Каждый год родители волнуются, что их дети не сумеют подготовиться к поступлению в вуз (последние годы – к успешной сдаче ЕГЭ) из-за обилия школьных предметов и, соответственно, траты времени на подготовку домашних заданий по дисциплинам, которые впоследствии не понадобятся. Когда-то детей переводили в старших классах в вечерние школы, в которых было очень легко учиться только на «отлично», не тратя ни минуты, и полностью сосредотачивались на репетиторах. Позже детей с той же целью стали переводить в экстернат. Еще позже появилось профильное обучение, но, тем не менее, ребенку по-прежнему необходимо тратить массу времени именно на дисциплины, по которым он будет сдавать ЕГЭ и поступать в вуз. Ребенок-отличник и перфекционист, стремясь выполнять все задания, просто не потянет все на свете.

Илья Гетман, студент, разработал для себя таблицу, в которой сгруппировал изучаемые дисциплины по критерию значимости для работодателя: высокая, средняя и низкая. Соответственно, основное внимание уделяется дисциплинам, входящим в первую группу, несколько меньшее внимание – тем, что во второй группе, и немного внимания – дисциплинам, входящим в третью группу. Этот подход показался мне заслуживающим внимания, и я переработала его для школьника.

Итак, все изучаемые в течение года дисциплины делятся на три группы. В первую попадают предметы, по которым будет сдаваться ЕГЭ. По этим дисциплинам должна быть бесспорная пятерка, по ним надо заниматься больше всего и готовиться чаще всего. Во вторую группу попадают дисциплины, которым мы будем уделять меньше времени, но столько, сколько гарантированно обеспечит нам хорошую оценку. Мы будем стараться, чтобы оценка была отличная, но без нервотрепки и перенапряжения. А в третьей группе окажутся дисциплины, которым мы будем уделять немного внимания, времени и сил. В связи с этим мы теоретически готовы на получение удовлетворительной оценки, понимая, что это не взволнует приемную комиссию вуза, в который мы планируем поступать, но тоже будем стремиться к отличной оценке. В столбце «текущие оценки» мы будем проставлять все текущие оценки. В столбце «итоговая оценка» проставим итоги ЕГЭ и оценки по остальным предметам. Оценка в аттестате будет выставлена как среднее арифметическое за последние два года обучения независимо от ЕГЭ.

Такую таблицу вполне можно вести и для учащихся основной школы. Нам важно выявить, каким дисциплинам мы будем уделять больше времени, и вести учет всем полученным оценкам для того, чтобы контролировать ситуацию с учебой. В такой таблице вести учет оценок гораздо удобнее, нежели в обычном дневнике, поскольку оценки, полученные в течение учебной четверти, выставляются в дневник фактически только в конце четверти, когда уже поздно исправлять ситуацию, а в такой таблице мы имеем удобный текущий обзор успеваемости ребенка.