выделение — плохая стратегия, потому что она не обеспечивает основу для понимания до того, как вы начнете читать, и приводит к мысли, что тот или иной материал важнее какого-то другого, даже если у вас мало оснований для такого суждения.

Совет 27. ПРИМЕНЯЙТЕ ТАКОЙ ПОДХОД, КАКОЙ ЛУЧШЕ ОТВЕЧАЕТ ВАШЕЙ ЦЕЛИ

В совете 26 подчеркивалось, что нельзя просто начать читать: это все равно что ходить на лекции как в кино. Нужно приложить к этому процессу какие-то свои усилия, а не ждать, пока автор вас заинтригует. В то же время совет «активно читать» практически бесполезен. Вы можете поставить перед собой серьезную цель: «Я твердо намерен думать по ходу чтения и буду искать взаимосвязи между идеями», но будете слишком легко отвлекаться.

Решение состоит в том, чтобы поставить конкретную задачу, которую нужно выполнить во время чтения. Самая известная называется SQ3R и существует в разных вариантах с 1940-х годов. Это аббревиатура, обозначающая такую последовательность.

Беглый обзор (Survey). Пробегитесь по тексту, просмотрев заголовки, подзаголовки и рисунки. Получите примерное представление, о чем идет речь. Так вы определите, например, что статья о проекте «Геном человека» посвящена его влиянию на экономику, а не этическим последствиям секвенирования ДНК человека.

Вопрос (Question). Прежде чем читать, задайте вопросы, ответы на которые вы ожидаете получить при чтении. Особенно полезны для этой задачи заголовки. Например, если вы видите заголовок «Вклад Марра в философию науки», возникает очевидный вопрос: «Каков вклад Марра в философию науки?»

Чтение (Read). Имея в виду примерное представление о содержании статьи, выработанное в процессе просмотра прочитанного, можно приступать непосредственно к чтению. Теперь у вас есть конкретная задача: искать информацию, отвечающую на поставленные вопросы.

Повторение (Recite). Прочитав раздел, перескажите то, что вы узнали, как будто описываете это кому-то. Обобщите и решите, отвечает ли он на какой-то из ваших вопросов.

Возвращение к прочитанному (Review). Непрерывный процесс, в ходе которого вы повторно просматриваете текст, уделяя особое внимание поставленным вопросам и полученным ответам.

Исследования подтверждают, что метод SQ3R улучшает понимание материала, и легко понять почему. Я объяснил, почему не стоит просто погружаться в чтение. Если вы сначала подумаете, о чем текст и почему вы его читаете, вы прочтете его иначе. Этапы «беглый обзор» и «вопросы» помогут вам. Кроме того, я подчеркнул, что очень важно находить общий смысл предложений, и чтение с учетом вопросов также помогает в этом.

Этап повторения должен помочь вам собраться с мыслями и сохранить содержание, и, кроме того, это проверка понимания. Помните, что люди могут легко обманывать себя, думая, будто понимают, а на самом деле это не так. Чтение поможет лучше оценить, насколько вам понятен материал.

Единственный недостаток метода SQ3R в том, что можно соскользнуть на «просто чтение», не задумываясь. Вот хитрость, которая может помочь: после того как вы сформулировали вопросы (и до того, как начнете читать), распределите по тексту несколько чистых стикеров — допустим, по одному в конце каждого раздела. Они будут служить визуальным напоминанием о том, что следует остановиться, попытаться обобщить раздел, который вы только что прочитали, и подумать, ответил ли он на какой-то из ваших вопросов.

SQ3R полезен, и это наиболее известный метод такого рода. Но есть и другие, например: KWL (что вы знаете (Know), что хотите знать (Want to know), что вы узнали (have Learned)), SOAR (установить цели (Set goals), организовать (Organize), задать вопросы (Ask questions), записать свой прогресс (Record your progress)) и другие. Неслучайно у большинства методов чтения есть два важных общих свойства: они заставляют вас задумываться о цели чтения перед началом и помогают связывать воедино разные части материала при помощи общих вопросов.

Если эти стратегии кажутся излишними, предложу альтернативу всего из одного шага, которая облегчит начало такой работы. Вместо того чтобы обсуждать вопросы заранее, задавайте и старайтесь отвечать на вопросы во время чтения по поводу изложенных фактов, особенно «Почему?». Например, когда вы читаете: «Президент может предложить закон, но член Конгресса должен внести его на рассмотрение, чтобы он стал законопроектом», вы спрашиваете: «Почему член Конгресса должен его внести?» Вопросы типа «Почему?», как правило, приводят вас к более глубоким принципам и связям, в данном случае к идее баланса сил между тремя ветвями власти в США.

Преимущество этого метода — в его гибкости: вы не задаете себе вопросы до того, как начнете читать. Кроме того, этот подход легко адаптировать к материалам, которые рассказывают вам, как что-то делать, а не излагают набор фактов. Информация о том, как что-то делать, обычно дается поэтапно, поэтому вы можете спросить: «Почему именно этот шаг следующий?» Недостаток этого метода в том, что вы не можете задавать себе вопрос каждый раз, когда автор констатирует факт, — это слишком замедлит работу, — так что для умения задавать правильные вопросы потребуется некоторая практика.

Опять же, нет убедительных доказательств того, что какой-то один метод лучше другого. Практика показывает, что применять любой из них лучше, чем не применять никакого.

РЕЗЮМЕ: эффективные методы чтения побуждают вас думать о содержании и ставить конкретные цели в отношении того, что вы должны изучить, прежде чем приступать к чтению, и связывать идеи в процессе.

Совет 28. ДЕЛАЙТЕ ЗАМЕТКИ ВО ВРЕМЯ ЧТЕНИЯ

Всякий раз, когда я встречаюсь со студентом, у которого проблемы с учебой, я всегда прошу его принести свои конспекты. У всех есть записи лекций, но во время чтения большинство людей не делают заметок. Опросы подтверждают мои впечатления. Люди не делают записей о прочитанном, поскольку считают, что той же цели служит выделение. Но мы уже выяснили, почему это не так.

Конспект прочитанного выполняет те же функции, что и записи во время лекции: он помогает сосредоточиться на задании, а заметки помогут позже освежить все в памяти.

Но есть отличия в процессе создания заметок, когда вы читаете. Главное — что темп контролируете вы, а не лектор. Вы можете читать с такой скоростью, с какой хотите, возвращаться к старому контенту или смотреть, что будет позже. Это устраняет одну из основных проблем, связанных с использованием ноутбука для создания заметок во время чтения. Во время лекции есть риск, что стремление успеть за лектором побудит вас перейти в режим диктовки. Поскольку эта проблема при чтении неактуальна, я с большей вероятностью буду делать записи на ноутбуке, поскольку их намного легче редактировать, чем рукописные, а затем искать в них информацию. Естественно, у вас могут быть и другие причины предпочесть бумагу: например, вам трудно сопротивляться соблазну залезть в соцсети