– Мой ребенок в группе ни с кем не дружит. Это такая проблема! Не просто не дружит, а даже не разговаривает. Воспитатель говорит, «букой ходит», только свою игрушку обнимает, – жалуется мама на консультации.

– А вы с кем-то из родителей группы дружите? Или хотя бы общаетесь?

– Ой, что вы, там такой контингент. Вообще не знаю, как с ними можно общаться. И о чем? Я вижу, что мы совершенно разные по менталитету, ничего общего.

– Если вы считаете, что у вас нет ничего общего с другими родителями и сама мысль об общении с ними вызывает неприятие, то каково вашему ребенку находиться в обществе их детей и пытаться установить дружеские связи? Вы представьте, он подружится, его пригласят в гости на день рождения, вам придется идти и общаться с этими людьми. В готовы? Возможно, что ребенок, избегая общения с другими детьми, обслуживает ваши интересы, вашу неготовность к контактам.

– Что же мне делать?

– Либо менять детский сад на тот, в котором вас будет устраивать контингент, вы сможете общаться с родителями. Либо оставаться в этом садике, но поменять отношение к окружающим людям. Постараться разглядеть в них черты, которые вам симпатичны. Перекидываться хотя бы парой фраз при встрече, чтобы ребенок видел, что мама общается, а то похоже, что вы тоже, выражаясь словами воспитателя, «букой ходите».

!!!

Если вам в какой-то среде некомфортно, то мало шансов, что ребенку там понравится. Ребенок считывает эмоциональное состояние родителей и их отношение. Не осознает, но чувствует.

Если вы зашли в садик и вам хочется быстрее убежать из этих стен и от этих людей, то не стоит оставлять там ребенка. Либо менять место, либо работать над своим отношением. Популярная нынче мысль о том, что все перемены начинаются внутри себя, в этом случае тоже работает.

Если нужно сплотить детский коллектив, то на выручку приходит совместное творчество. Когда малыши взаимодействуют в пространстве одного листа, им потом легче взаимодействовать друг с другом и в игре. Я часто в свободное от занятий по образовательной программе время организовывала процесс так, чтобы все дети рисовали вместе на одном большом листе. Каждый по дереву – лес. Каждый по цветочку – поляна. Каждый по дому – город. Еще рисовали лоскутный коврик: на раскатанных старых обоях я заранее рисовала контуры лоскутков, которые дети красками раскрашивали в разные цвета. С таким заданием даже трехлетки справлялись. В период адаптации к детскому саду я замечала, что после таких практик совместного творчества новенькие дети начинают общаться, играть с другими ребятами. Как будто взаимодействие, начавшееся на пространстве листа, переходит в реальность.

Кстати, если мы не рисуем, а все вместе строим огромный дом или целый город из конструктора, то эффект такой же. Каждый по кирпичику – готов огромный дом, каждый по мазку – картина. Так формируется командный дух: «Вместе – мы сила!»

А как помочь ребенку в адаптации, если вы не воспитатель и организовать совместное творчество детей из группы не можете? Даже в этой ситуации можно найти решение. Например, принести в садик скатерть-раскраску. Если ее расстелить на полу, то раскрашивать могут все дети группы одновременно. Принести несколько коробок мела, и тогда на прогулке всей группой можно раскрасить участок тротуара. Еще можно рассказать о идее совместного творчества воспитателю, спросить ее мнение, предложить помочь с материалами и заготовками.

Как это понять, если малыш еще плохо разговаривает или вообще не хочет говорить про садик? Воспитатель успокаивает, что все нормально, но при этом у мамы остается тревога. Почему ребенок с нежеланием идет в садик? Только ли потому, что дома с мамой лучше? Или не нравится педагог или дети обижают?

Дома родители могут самостоятельно провести диагностику и понять, хорошо ли чувствует себя ребенок в детском саду. Самое простое для ребенка четырех лет, уверенно держащего в руках карандаш, предложить нарисовать детский сад. Этой инструкции на первом этапе достаточно. Дальнейшие разъяснения, что, как и где рисовать, будут мешать диагностике. Идеальный вариант, если ребенок нарисует себя, держащимся за руки с другими ребятами. Нарисует рядом педагога. И все улыбаются. Даже если это момент занятия, и дети нарисованы за партами – все равно улыбаются. Понятно, что оцениваем мы не красоту и правильность рисунка и не умение рисовать, а общее настроение от рисунка, яркость выбранных цветов, размеры объектов, наличие позитивной символики (солнце, радуга, цветочки, птички). Если ничего не понятно из изображения, внимательно слушайте комментарии ребенка и делайте выводы по ним.

Негативные факты

● Если ребенка не окажется на рисунке. При этом есть педагог, есть другие дети, а его нет. Сигнал: «Меня игнорируют» или «Я не хочу там быть».

● Если ребенок в стороне от всех или даже напротив всех. Например, в рисунке есть некий элемент, визуально отделяющий ребенка от коллектива. Это прямое указание на имеющийся конфликт.

● Если педагог нарисован с большим круглым ртом (кричит, однако…). Исключение: урок музыки и все поют.

● Если у детей огромные руки и прорисованы зубы – агрессия. На потенциальную опасность, исходящую от других, указывает также обилие в рисунке остроконечных элементов. Опять же есть исключение, которое стоит учесть: если у ребенка происходит смена молочных зубов, и в момент рисования ребенок испытывает боль от прорезывания нового зуба, то телесный дискомфорт тоже может проявиться в детском рисунке в виде зубчиков. Такие зубчики не стоит трактовать как агрессию.

● Если вообще не будет никого на рисунке, а только здание или стены и мебель. Это формальный подход к выполнению задания. Иными словами, рисунок на «отвяжись», без желания углубляться в детали и события. Возможно, потому что садик воспринимается, прежде всего, как здание, а не как коллектив детей. А возможно, что с коллективом связаны болезненные переживания, которые вытесняются. Недавно у меня на консультации девочка семи лет нарисовала детский сад – серый дом с черными окнами-решетками и больше ничего. Обилие черного цвета в рисунке при наличии карандашей других цветов – сигнал того, что в садике некомфортно. Исключение: просто в данный момент у ребенка плохое настроение, никак не связанное с садиком. Чтобы избежать двойственного понимания, не проводите диагностику, когда ребенок явно не в духе.

Даже при формальном подходе, когда нет персонажей, а есть только изображение здания детского сада снаружи, можно сделать некие выводы о пребывании ребенка в этом учреждении. В этом случае имеет значение, какая на рисунке погода. Если светит солнце, цветут цветы – обстановка благоприятная. Если на небе мрачные тучи, а здание залито дождем, возможно, что ребенку в садике грустно, хочется плакать. Если еще и молнии – то ребенок чувствует опасность или же ощущает на себе проявления агрессии. Опять же есть исключение (да, в диагностике не все так просто и однозначно): если недавно действительно была гроза с ливнем, и ребенок в рисунке просто воспроизвел яркие воспоминания.