• перемену интонации, пение;

• покачивание головой;

• потребность ребенка имитировать мимику взрослого (корчите друг другу рожицы);

• погремушки, которые привлекают взгляд ребенка;

• яркие игрушки (проведите игрушкой перед глазами малыша, привлекая внимание, и протяните ему игрушку);

• два предмета на выбор (предложите ребенку, например, погремушку и расческу и посмотрите, что он выберет). Поговорите с малышом о том предмете, который ему понравился.

Разговаривайте с ребенком медленно и четко, выделяя голосом то слово, которое вы хотите, чтобы он запомнил. Медленная речь взрослого дает возможность малышу «переработать» услышанное.

Говорите с малышом пока только о том, что происходит «здесь и теперь».

Говорите достаточно громко, следите за правильностью вашего произношения.

Играйте в «разговор по очереди». Установите с малышом контакт глазами, улыбайтесь ему и, если он начал вокализовать, попробуйте повторить его вокализацию. Если же вокализация малыша сложна для воспроизведения, можно использовать реакцию удивления: «Правда? Неужели?» — говорите вы малышу, как будто звуки, которые он произносит, и вправду имеют для вас большое значение. Поощряйте желание ребенка говорить.

Используйте прием «параллельного разговора» или «ритуал называния». Следите за направлением взгляда малыша. Когда он посмотрит на какой-то предмет, ваш «параллельный разговор» об этом предмете поможет ребенку запомнить его название и понять значение этого слова.

Совершайте с ребенком экскурсии по дому, как можно раньше научите его показывать пальчиком на тот предмет, который его заинтересовал, а сами называйте этот предмет. Называть старайтесь не только предметы, но и действия, которые осуществляет ребенок, например: «Дима ест кашку! Ам! Вкусная каша!» Такое «называние» способствует быстрому росту словарного запаса ребенка.

Начиная с шестимесячного возраста обязательно читайте малышу книжки и показывайте картинки.

Поощряйте малыша брать на себя инициативу в разговоре и получать от этого удовольствие.

Используйте прием дополнения и развития мысли. Когда малыш начинает говорить отдельными словами, взрослые обязательно должны дополнять сказанное, тем самым стимулируя появление следующего этапа развития ребенка — фразовой речи. «Ки!» — говорит ребенок, указывая на кошку, а взрослый договаривает за ребенком, превращая сказанное в предложение: «Да, это киса. Киса говорит: „Мяу!“»

Используйте прием «объяснения», когда ребенок учится запоминать, например, названия цветов. «Вот помидор. Он красный. Мячик тоже красный. Оба они красные».

В дальнейшем этот прием пригодится вам для того, чтобы дать ребенку информацию о планировании, начале и окончании действия: «Сначала мы покушаем, потом оденемся и пойдем с тобой гулять», — говорит мама, рассказывая малышу о последовательности событий, которые будут происходить в ближайшее время.

Пользуйтесь приемом вопросов и ответов. Сначала, задавая вопрос: «Что это?», побуждайте малыша ответить, употребив знакомое для него слово. Затем, задавая этот вопрос, показывайте на другие объекты и называйте новые слова.

Эффективный результат дает прием «лесов» (подпорок). Существуют специальные речевые игры: «Гуси-гуси», «Сорока-сорока», «Каравай-каравай», благодаря которым ребенок сначала запоминает весь стихотворный ряд игры. Затем взрослый сознательно пропускает, например, последнее рифмованное слово в строчке, чтобы ребенок его озвучил. Взрослый: «Гуси, гуси», ребенок: «Га-га-га».

Таким образом взрослый обучает ребенка в игре, которая является «подпоркой», помощью малышу в развитии его умения общаться.

Вы можете использовать этот прием, опуская последнее слово в строчке, когда будете учить стихи, а также договаривая слово в контексте фразы: «И вот из будки появился лохматый, маленький…» («Щенок», — договаривает ребенок, глядя на картинку.)

Пойте малышу песенки, поощряя его подпевать и тем самым запоминать новые слова.

Старайтесь совершать с ребенком целенаправленные «экскурсии», на которых вы будете знакомить его с новым для него понятием, объектом, а следовательно, и словом. Сначала, пока малышу еще не исполнился год, это может быть «экскурсия» во двор, где вы покажете ему птичку, кошку, листик, одуванчик и т. п.

Не перегружайте ребенка чересчур сложными словами и фразами. В погоне за обогащением речи малыша не забывайте о том, что говорить с детьми нужно просто, на «доступном» для них уровне.

Нужно ли сюсюкать? Ответ на этот вопрос прост — всему свое время. Всем педагогам знакомо понятие «детская речь» или «язык няни», как его принято называть во многих странах.

Всем нам при виде крохотного создания хочется использовать уменьшительно-ласкательные формы слов. Именно поэтому мы произносим «носик», «ручка», «ротик». Когда малыш начинает говорить, мы, невольно подражая и помогая ему, сами начинаем употреблять: «Бах!», «Ам-ам!», «Ни-ни», «Ко-ко». Сами того не осознавая, мы развиваем этим приемом речь малыша — ведь мы обучаем его именно тем формам слов, которые ему доступны. Такой язык не вреден, а необходим малышу.

По мере того как произносительные возможности малыша будут развиваться, он сам будет переходить к более сложным формам слов, отказываясь от подобных звукокомплексов, и тут нужно будет вовремя остановиться и начать говорить с ребенком более «взрослым» языком.

Все познается в сравнении

Наверное, вы замечали, как быстро знакомятся мамы малышей на улице, на детской площадке, в то время как их дети мирно посапывают в колясках или возятся в песочнице? Как вы думаете, о чем они говорят?

Конечно же, в первую очередь о своих малышах. При этом каждая мама придирчиво и тщательно сравнивает своего ребенка с его сверстниками — не отстает ли в росте, сколько у него зубов и что он умеет делать по сравнению с другими.

Вы записываете «достижения» своего малыша? Если нет, непременно начните это делать. Вы не представляете, сколько интересных сведений вы почерпнете из этих записей, как часто вы будете их просматривать!

Конечно, между стирками и кормлениями очень трудно выбрать время для того, чтобы еще что-то записывать и анализировать.

Предлагаем вам замечательное подспорье. В конце этой книги вы