– Несколько лет назад я рассказывала в публикациях «Новой газеты» об игрушках, которые предлагаются даже самым маленьким детям. Там были гробики для кукол, расчлененка для развития моторики: достань из спящего человека селезенку печень и т. д.[22] Недавно видела в продаже детских кукол Монстр Хай – дочь Дракулы, невеста Франкенштейна. Родители детям покупают! Это модно, это «годно» – так они выражаются.

– Культ смерти в тренде, он вошёл с зомби. Какое количество подростков играет в ходячих мертвецов, в стрелялки, где постоянно всех убивают. Вампиры – это ж, вообще, была огромная эпидемия увлечения этими вампирами, новолунием. Огромное количество было сериалов: «Дневники вампира», «Настоящая кровь» и так далее. Это просто огромный набор продукции, в которых смерть – вещь такая, как сходить сделать макияж или пойти на пляж искупаться. Примерно так там это все преподносится, нет в этом драматизма.

– Слоган «Нужно умереть, чтобы стать мемом» падает в такой ситуации на вполне уже плодородную почву?

– Да, потому, что для ребенка это уже часть игры. Не то же самое, что смерть и самоубийство для взрослого человека… Если пробует наркотики подросток и человек, которому 40 лет, – это совершенно разные поступки. Потому что ребёнок не понимает. Ему говорили, что это круто, ребёнок хихикает, но ему сказали, что это вроде как-то вредно, но ребята тоже это делают, и ничего страшного не происходит. Они, конечно, травку покурят, героин начнут принимать. Сколько у нас героиновыми наркоманами становилось в 12–13 лет. Я сейчас не знаю статистику, но, когда я возглавлял городской Санкт-Петербургский психотерапевтический центр, у нас основной срок вступления в начало наркомании был 13–14 лет. Взрослый человек – он же понимает последствия. Для него это огромная серьезная вещь. Это имеет другое значение, нагруженное смыслами и содержаниями. Так и смерть. Если взрослый человек решается на самоубийство, сколько внутренней работы было совершено, потому что идея смерти для него драматична. Она связана с огромным количеством каких-то жизненных обстоятельств, переживаний. А ребёнок что – ну, прикол, как в сериале.

27 января 2016 года состоялась первая лекция в рамках кафедры психологии «Новой газеты». Я как заведующая этой кафедрой написала к ней анонс: «Помните, была такая социальная реклама, в которой взволнованный голос вопрошал: «10 часов вечера! Ваши дети дома?» Родители выдыхали: дома! Можно расслабиться. Но подросток может быть дома и сидеть в социальных сетях, где его могут заманить в секту, предложить наркотики, дать совет о том, как безболезненно покончить с жизнью. Это не значит, что надо запрещать ребенку Интернет, мы же не запрещаем ему выходить из дома. Просто нужно понимать, что сети – тоже улицы, где есть свежий воздух, музеи, но есть, например, и педофилы. Как достойно справляться с этими рисками? Об этом расскажет наш лектор…»

Дело в том, что первые инструкции по суициду стали появляться в Интернете еще 9 лет назад, тогда же я рассказывала об этом в двух публикациях (см. «Добровольные жертвы паутины» http://www.novayagazeta.ru/society/37190.html и «Зачем ты это сделал?» http://www.novayagazeta.ru/society/35367.html).

Это было другое явление, может быть, появлялись мелкие ростки для групп смерти, поселившихся на этой почве и оседлавших это пространство, почувствовав свою полную безнаказанность позже. Но 9 лет назад я такого, конечно же, не предполагала – написала о явлении, а дальше не сильно тему отслеживала – слишком много было других острых болевых точек, в сути которых надо было разбираться. Возвращалась к ней только, к слову, когда проходили какие-то научные конференции или происходили события, как-то косвенно с этим связанные.

В январе 2016 года я также еще ничего, к сожалению, не знала о группах смерти, не могла даже и представить, что такое возможно: как будто тебя помещают внутрь чужого дурного кошмарного сна.

Но тот факт, что безопасность детей в Интернете – один из самых важных вопросов, не вызывал ни у кого никаких сомнений, и на самую первую лекцию, приуроченную к открытию кафедры психологии «Новой газеты», я пригласила ведущего специалиста в этой теме Галину Солдатову, она – доктор психологических наук, чл. – корр. РАО, профессор факультета психологии МГУ, директор Фонда развития Интернета. Тема лекции «Цифровое поколение: компетентность и безопасность» (видео лекции и сейчас доступно по ссылке http://www.novayagazeta.ru/tv/studio/71632.html).

Ее стоит послушать всем обязательно, просто чтобы представить положение дел; – я приведу здесь тезисно и очень коротко только то, что дает понимание: справиться с рисками, которые поджидают сегодня детей в сети, практически невозможно никому – ни родителям, ни учителям, ни, конечно же, самим детям. (Рекомендации Галины Солдатовой, как эти риски можно уменьшить, см. в гл. «Помощь. Рекомендации экспертов».)

ФРАГМЕНТЫ ЛЕКЦИИ ПСИХОЛОГА, ДИРЕКТОРА ФОНДА РАЗВИТИЯ ИНТЕРНЕТА ГАЛИНЫ СОЛДАТОВОЙ:

«Опираясь на зарубежные и отечественные исследования, в частности на наши исследования 2009–2015 гг., в которых приняли участие российские школьники, а также их родители и педагоги (в общей сложности было опрошено около 13 000 человек), обозначим некоторые векторы.

Одна из главных отличительных черт цифрового поколения – высокая онлайн-активность. Около 90 % подростков не только ежедневно пользуются Интернетом, но проводят в нем много времени – в среднем без малого три часа в сутки. Мы выделили три уровня интенсивности использования детьми Интернета. Низкий уровень: 1 час в день в Интернете, 0,5 месяца в год – таких детей только 10 %. Средний уровень: 3 часа в сутки, около 1 месяца в год – таких детей 76 %. Высокий уровень: 8 часов и больше в сутки, 3,5 месяца в год – таких детей 14 %.

Обратим внимание, что это каждый седьмой подросток, который проводит в сети сутки напролет почти четверть года своей жизни… Анализ их онлайн-активностей показывает, что современные школьники воспринимают Интернет не как набор технологий, а как среду обитания, сегодня это не мифическая виртуальная реальность, а полноценная часть их реальной жизни.

Интернет – это культурное орудие, способствующее порождению новых форм деятельности, культурных практик, феноменов, значений и смыслов, которые в сложном взаимодействии с традиционной жизнедеятельностью в офлайне создают новый образ жизни современного ребенка. В результате когнитивное и личностное развитие ребенка может происходить в какой-то другой форме, подчиняться иной логике, давать на выходе другой по сути результат, например в сравнении с тем, к чему стремится традиционное обучение.