Слухи о Сережиных «подвигах» быстро дошли до директора, последний несколько раз вызывал Сережу вместе с Лилей, та приносила целый пакет суздальских сувениров, якобы похищенных ими совместно. Единственным человеком, который категорически отказывался верить в воровство Сережи, оказалась его мама. Она пыталась поговорить с родителями Лили; те искренне полагали, что их дочь не может говорить неправду. Директор, как потом оказалось, вполне допускал мысль, что девушка оговаривает парня, который ее оставил, но очень хотел восстановить спокойствие в школе и предложил Сереже перейти в другую, с математическим уклоном.

Сереже было до слез обидно, но он все же пошел в другую школу. Там его стали настойчиво расспрашивать о том, почему это он вздумал в середине учебного года уходить из школы, в которой учится с первого класса и которая находится в трех минутах ходьбы от его дома. Документы у него принимать не хотели, настаивали на объяснениях, звонили директору и в конце концов в приеме отказали. В полном отчаянии Сережа совершил суицидальную попытку: выпил все таблетки из маминой аптечки, а там оказались две упаковки довольно сильного снотворного – мама плохо спала в командировках. Слава богу, мама часто звонила мальчику с работы; обнаружив, что он не отвечает на звонки, она попросила коллегу отвезти ее домой и, увидев сына уже без сознания, тут же вызвала «Скорую помощь».

В Центре острых отравлений мальчик пролежал почти месяц и перешел в вечернюю школу. Ира его очень поддерживала, но Сережа долго оставался депрессивным, да и интимная жизнь с Ирой после всего перенесенного у него никак не налаживалась. С этой проблемой Сережа с мамой и пришел ко мне. Лиля отлично знала и о суицидальной попытке Сережи, и о его тяжелом состоянии после самоотравления, о длительном лечении в клинике, но все это время она продолжала распространять свои «байки» о том, какой закоренелый вор ее бывший возлюбленный. На предложение одноклассницы проведать Сережу в больнице девушка ответила, что она «честный человек и с криминалом общаться не собирается». Ни один человек из класса проведать Сережу не пришел…

Сережа постепенно восстановился, блестяще сдал ЕГЭ по математике и физике и поступил на бюджетное отделение в один из лучших московских вузов. У него хорошие любовные и интимные отношения с Ирой. А Лиля по-прежнему рассказывает своим новым молодым людям о том, как ее «первая любовь», мальчик талантливый и внешне привлекательный, оказался вором, и она вынуждена была с ним расстаться, но до сих пор его «наверное, любит». Мы с Сережей думаем, что она теперь и сама во все это верит.

За свою студенческую научную работу в конце второго курса Сергей получил Президентскую стипендию, его портрет повесили на стенд «Ими гордиться наша школа». Его постоянно приглашают в школу, но пригласительные открытки Сережа просто рвет, а на звонки директора и завуча не отвечает.

Даже зрелые, жизненно опытные женщины в состоянии разрыва любовных отношений иногда совершают абсолютно непредсказуемые, бессмысленные, вредные для партнера и для них самих поступки. Безумное их поведение не смог бы объяснить и сам Зигмунд Фрейд. Но то, что «отмачивают» в подобных ситуациях 15–17-летние девушки, часто находится далеко за пределами человеческого понимания. Поведение Лили, подруги Сережи, при всех трагических его последствиях вовсе не самый тяжелый случай.

В среде взрослых мужчин романы, гражданские браки, составляющие суть серийной моногамии, не следуют непосредственно один за другим. Любовь, влюбленность, увлеченность женщиной, совместная жизнь или встречи с ней – все это сложные эмоциональные, интеллектуальные и поведенческие процессы, предполагающие выраженное, а нередко и максимальное напряжение душевных сил. Энергетические затраты велики даже в самых бесконфликтных и радостных отношениях: ведь они предполагают психологическую, эмоциональную и сексуальную взаимную подстройку партнеров друг к другу. Во многих случаях наша психика осуществляет такую подстройку, не спрашивая у нас разрешения или согласия и вообще не информируя нас об этих процессах. К примеру, наше бессознательное замечает, что наша подруга находится в каком-то особом, непонятном нам настроении; мы – опять-таки неосознанно – внимательно за ней наблюдаем, сдерживаем какие-то свои высказывания и действия, стараемся деликатно разузнать о том, что ее волнует.

Неосознаваемая подстройка происходит и в сфере интимной жизни: по каким-то понятным лишь нам признакам мы вычисляем готовность партнерши к сексуальному контакту и, если обнаруживаем такую готовность, биологически настраиваем свой организм на близость. Поэтому и в самом процессе отношений, и, уж конечно, по окончании таких отношений (особенно длительной связи) мы нуждаемся в эмоциональном и интеллектуальном отдыхе. Новое увлечение не может сформироваться сразу же после прекращения прежнего: для этого в нашей взрослой психике просто недостает энергии. И даже если мы встретили «девушку своей мечты», любовное чувство не возникает: не срабатывают необходимые для его появления механизмы идеализации.

Кроме того, наша когнитивная (интеллектуальная) сфера занята важнейшей работой по структурированию и осмыслению опыта только что закончившихся отношений, чтобы сделать из всего произошедшего выводы на будущее. (Нередко эта подсознательная интеллектуальная работа приводит мужчин к тому, что они звонят подруге, с которой несколько дней или недель тому назад расстались, и предлагают расписаться, вступить в официальное супружество.)

Но все это у взрослых мужчин. А у подростков психических сил во много раз больше, способность к идеализации практически бесконечна, любовное и сексуальное любопытство – на максимуме. Что важно, им очень хочется поддержать свой статус и не потерять его: ведь статус тинейджера, состоящего в постоянных отношениях с девушкой, в том числе и в сексуальных, очень высок. Поэтому их отношения с девушками до предела «серийные»: они начинают новые отношения сразу же по окончании прежних. Этому способствуют современные средства связи: предчувствуя расставание с девушкой, бравый тинейджер затевает переписку в Сети с другой – знакомой, малознакомой или совсем незнакомой потенциальной партнершей. На помощь приходят и эсэмэски, и другие технологии и гаджеты.

Исследования показывают, что если десять лет назад те три-четыре сексуальные связи тинейджера и еще пара его отношений с девушкой без интимных контактов (возможно, с какими-то околосексуальными действиями), случившиеся у него в школьные годы, имели место с девушками из его же школы или живущими по соседству, то сегодня интимная жизнь старшеклассника выглядит совсем по-другому. К примеру, группа московских исследователей под руководством В. Трипольского установила, что первые близкие отношения у подростка, как правило, с девушкой «в пределах досягаемости», а вот дальнейшие романы и связи часто включают девушек, живущих на другом конце города.

К тому же знакомство в Сети позволяет мальчику завысить свой истинный возраст – ох как им хочется выглядеть старше. Именно это и делают старшеклассники в 100 % контактов с девушками в Сети. В результате мы видим массу романов девятиклассников с девушками из десятого и даже одиннадцатого класса – мальчики приписывают себе один или два года. Конечно же, обман довольно быстро раскрывается – но отношения, часто уже и сексуальные – завязаны, они состоялись!