Теперь остановимся на преимуществах и недостатках собственно комплексных занятий.

Плюсы:

• если ставить занятия два-три раза в неделю, начинает действовать закон повторения. И чтению, и математике,

и подготовке руки к письму будет уделяться внимание не менее двух раз в неделю. Результативность подобных занятий очевидна;

• дети не устают, поскольку виды деятельности разнообразны и часто сменяют друг друга. На каждый пункт плана обычно уходит от 3 до 10 минут, не более;

• за счет постоянной смены видов деятельности существенно повышается положительная мотивация к обучению.

Минусы:

• вначале родители плохо понимают, чем конкретно занимаются дети, и требуют дополнительных пояснений, ведь в расписании значится просто «комплексное занятие»;

• методист или педагог должны провести большую работу, чтобы сделать занятие целостным, интересным и эффективным;

• методист должен четко определить стержень комплексных занятий;

• на каждый курс: математику, чтение, творчество – отводится меньше времени, поэтому методисту приходится тщательнее подбирать задания.

Наш клуб придерживается второй модели. У педагогов хватает профессионализма для того, чтобы сделать комплексные занятия, продолжающиеся всего 50 минут, увлекательными, насыщенными, разнообразными, действенными и уникальными – такими, что родители понимают: «Да, это отличные занятия». Но все пришло не сразу – понадобилось отобрать и переработать колоссальное количество методического материала.

Таким образом, структура общеразвивающих занятий может быть различной, однако именно они учитывают и психофизиологические особенности детей, и потребности родителей. Поэтому при организации работы с дошкольниками без комплексных занятий не обойтись.

Директором детского клуба может стать каждый. Однако сложно управлять процессами развивающего центра, если совершенно ничего не знать о педагогике. Такого руководителя подстерегает масса опасностей.

• Приходится за большие деньги нанимать методиста, плохо понимая, хороший ли тот специалист.

• Возникает зависимость от методиста и педагогов.

• Невозможно контролировать процесс, о котором не имеешь представления.

• Появляется слишком много материальных и моральных издержек.

При желании количество пунктов можно увеличить, но и этих достаточно. Так что же делать? Поступить на заочное отделение педвуза/педучилища и, выбиваясь из сил, постигать премудрости педагогики? Обложиться книгами не только по бизнесу, но и по педагогике с психологией и погрузиться в изучение опыта Монтессори, Сухомлинского, Макаренко, Никитина? В качестве советчика привлечь профессионального педагога из вуза?

Всем этим, конечно, можно было бы заняться, если бы не одно «но». Время. Оно должно работать на вас, а не становиться вашим врагом. Пока вы будете разбираться в тонкостях педагогики, может пропасть желание организовать детский клуб либо вы упустите шанс открыть его в нужном месте и в нужный час.

Я вовсе не призываю вас оставить педагогику в стороне: последствия невежества в данной сфере могут оказаться губительными для бизнеса. Я лишь советую рационально подойти к решению проблемы.

Первое, что может предпринять руководитель-непедагог, – взять за привычку чтение популярных периодических изданий, посвященных развитию детей и рассчитанных на родителей. В этих журналах профессионально и очень доступно освещаются и педагогические теории (системы Марии Монтессори, Масару Ибуки, Сесиль Лупан, Бориса Никитина и т. д.), и возрастные особенности детей, и конкретные методические приемы. Кстати, в таких изданиях пишут и о детских клубах. Не ленитесь – читайте от корки до корки все статьи, которые касаются воспитания и развития детей от рождения до подросткового возраста.

Какие журналы выбрать? Хороших изданий не так уж много – меньше десятка. Купите все сразу и выберите те, что придутся вам по вкусу. Мне, например, очень нравятся журналы «Мой ребенок», «Мама и малыш», «Счастливые родители», «Мамас Папас». Они всегда лежат в холле клуба, чтобы и родители могли почитать. Старайтесь не пропускать номера и не скакать от издательства к издательству. Периодически, однако, стоит покупать новые издания или обращаться к «забракованным»: вдруг в них что-нибудь изменилось?

Чтение журналов и популярных педагогических книг – дело полезное, но и здесь есть нюансы. Информация будет поступать неупорядоченно, хаотично, и в голове вряд ли возникнет стройная система. Предлагаю вам познакомиться с теоретическими основами педагогической науки , знание которых пригодится любому руководителю детского клуба. Предупреждаю: педагогика далеко не поверхностная дисциплина, как кажется многим. В ней хватает глубин, сложностей и тонкостей. А наличие собственных детей не влечет за собой эмпирического познания педагогических процессов, хотя и создает особый стимул к их изучению. Впрочем, при построении бизнеса нюансы не понадобятся – достаточно азов.

На первом курсе педагогического института все без исключения студенты знакомятся со схемой (цепочкой) образовательного процесса, хотя только со временем начинают понимать ее важность. Для нашей деятельности она имеет принципиальное значение – как для клуба в целом, так и для каждого курса в отдельности.

Схема образовательного процесса Цель и задачи → принципы → содержание → формы, методы, приемы → контроль и оценка

Сначала кратко расшифрую схему: прежде всего обязательно ставится цель образовательного процесса, потом исходя из нее определяются принципы, далее на основе цели и принципов отбирается содержание, под него подбираются методы и приемы, а уже затем осуществляются контроль и оценка.

Теперь давайте на конкретных примерах рассмотрим, как указанная схема позволяет контролировать деятельность педагогов в детском клубе. Многие возразят: «У меня в клубе будут в основном танцы, рисование и лепка. Зачем мне ваши цепочки? Тут педагогика ни при чем».

Разве? Но ведь дети приходят на танцы, чтобы научиться танцевать. А раз осуществляется обучение, в том числе хореографическим умениям, значит педагогический процесс наличествует. То же самое можно сказать о рисовании, лепке и об английском языке. Директор не обязан быть хорошим танцором и вокалистом, художником и шахматистом или владеть всеми иностранными языками, которые преподаются в детском клубе. Однако директору необходимо видеть, что при проведении занятий соблюдается схема образовательного процесса.

Цель и задачи. Возьмем рисование. Беседуя с педагогом или художником, желающим преподавать ИЗО в клубе, я первым делом спрашиваю, какие цели обучения он ставит. В ответ можно услышать: «Стремлюсь развить творческие способности у детей». Да, это цель. Она всегда носит довольно абстрактный характер. А вот задачи должны быть более конкретными, например: учить работать с различными художественными материалами, а также чувствовать и подбирать холодные и теплые цвета, формировать умение составлять композицию и т. д.