Итак, в комнате ребенка ему должно быть приятно работать, удобно размышлять и творить, комфортно отдыхать и спокойно спать. И к тому же эта комната должна быть отражением его индивидуальности.

Рассказывают хорошие знакомые: «Когда мы переезжали в новую квартиру, где у дочки должна была быть отдельная комната, первым делом мы начали выбирать для нее мебель. После весьма длительных усилий мы набрели на прелестную мебель из натурального дерева в классическом стиле. Она была украшена изумительной резной отделкой. Там были и цветочки и оборочки, и вообще эта комната напоминала собой какую-то декорацию к старинной сказке с принцессой в главной роли. Мы были очарованы и собирались купить ее немедленно, но в последний момент передумали – решили приехать еще раз с дочерью, чтобы укомплектовать комнату с учетом всех ее пожеланий. Через пару дней мы вновь приехали в мебельный магазин. Дочка была торжественно подведена к выбранному гарнитуру, и мы ожидали ее восторгов, но их не последовало. Мы начали объяснять ей, какая красота ей предлагается. Она, как послушная девочка, согласно кивала, а потом робко попросила: “А можно я еще чуть-чуть здесь сама похожу?” – “Конечно”, – ответили мы и начали оформлять покупку. И в этот момент дочь прибежала с горящими глазами: “Пойдемте на минуточку. Мы только посмотрим…” В соседнем зале стояла детская мебель, имитирующая каюту моряка. Она олицетворяла собой путешествия, пиратов, дальние страны, в ней висела морская рында, зеркало было иллюминатором, а часы – штурвалом…

После того, как пиратская мебель была приобретена вместо рюшечек, менеджеры магазина сказали, что впервые в их практике ребенок так целеустремленно и в такой короткий срок добился того, чтобы его комната соответствовала именно его мечтам и потребностям».

Составляем таблицу с нашими рабочими зонами:

Прикидываем варианты организации пространства в комнате ребенка с учетом следующих принципов.

1. Базовый принцип: минимум усилий и времени на поддержание порядка.

2. Создаем рабочие зоны с учетом привычек и предпочтений ребенка: где гора предметов – там и рабочая зона. Не пытаемся втиснуть ребенка в существующий порядок вещей, а, наоборот, стараемся реорганизовать порядок вещей с учетом потребностей ребенка.

Пример: если рядом с компьютером валяется гора CD-дисков, поставить там кляссер для них; если ребенок читает перед сном и около кровати валяются журналы и книги, сделать рядом с кроватью книжную полку или передвинуть книжный шкаф ближе к кровати.

3. Продумываем, как связаны между собой разные виды деятельности.

Пример: есть двухъярусная мебель для детской комнаты: наверху – кровать и внизу – письменный стол. Соответственно, письменный стол очень широкий и непонятно, как его использовать наиболее эффективно. Одна слушательница на тренинге поделилась опытом: она разделила стол на две рабочие зоны – в одной ребенок только учится, а в другой – только занимается творчеством. И зоны оборудованы по-разному, хотя и расположены рядом. Но если в семье двое детей, то для того, чтобы они не мешали друг другу, рабочие зоны для учебы и творчества, наоборот, можно расположить в разных концах комнаты.

4. Учитываем архитектурную планировку и ограничения помещения.

Пример. Мебель можно использовать для разделения пространства. Вертикальное пространство может быть организовано для хранения вещей, которые редко используются.

5. Используем всевозможные поверхности для хранения вещей.

Пример. Можно прикрепить на обратную сторону дверей карманы для кистей, красок и других принадлежностей для творчества. Можно натянуть сетку вдоль свободной стены и прикреплять на нее рисунки и поделки ребенка, а также полученные им грамоты, создавать так называемую доску почета.

Свинарник – наше излюбленное родительское обидное слово для обозначения беспорядка в комнате ребенка. Дабы, как говорят гомеопаты, лечить подобное подобным, применяем для ликвидации беспорядка технологию с шуточным названием «СВИНТУС», которая представляет собой 5 этапов приведения комнаты в порядок плюс победный вопль ребенка по поводу завершения работы:

Посмотрим, что происходит на каждом этапе

Сортируем. Группируем вещи и раскладываем их на категории как удобно ребенку. Следим за тем, чтобы ребенок не начинал разбирать вещи во всех углах одновременно, а работал последовательно, вначале заканчивал одну зону, затем приступал к другой. Некую опасность таит в себе тактика уборки, когда мы из всех шкафов извлекаем содержимое, чтобы разобрать все сразу. Но в этом случае беспорядок принимает такой чудовищный размах, что у ребенка немедленно пропадет желание с ним бороться. Поэтому сначала разбираем то, что видим. А то, что в шкафах, является предметом отдельной уборки. Что мы, родители, должны делать? Выступать консультантами, мотивировать, проявлять уважение и оказывать помощь и поддержку. Критика запрещается.

Выкидываем ненужное. Вместе принимаем решение, что из вещей можно выбросить, что подарить или отдать, что нужно сохранить где-нибудь, например, на дачном чердаке. Ни в коем случае не заставляем ребенка расстаться со старой игрушкой! Сохраняем лучшие из воспоминаний. Создаем «мемориальную коробку», архив «школа и искусство», «памятный альбом» и т.д.

Ищем вещам свое место. Правильно определяем размер места с учетом количества вещей. Не смешиваем категории вещей (одно место – одна функция). Учитываем логику (планируем расположение похожих вещей рядом), доступность того, что чаще используется, и безопасность.

Находим и кладем на место. Используем красивые и удобные емкости для хранения вещей. Помним, что большой красивый ящик, после того, как ребенок его набьет игрушками, станет неподъемным. Такой ящик стоит использовать для больших и легких предметов – мячей, кубиков. Для мягких игрушек можно приспособить игрушечный гамак под самым потолком.

Для маленьких детей (дошкольников) лотки, ящики и полки желательно подписывать и добавлять к надписи картинки. Во-первых, ребенок будет легко различать, где что лежит, а во-вторых, быстрее научится читать.

Текущий порядок поддерживаем. Если наведение порядка осуществляется хоть и запланированно, но в ограниченное время, то привычку к поддержанию текущего порядка лучше прививать ребенку с помощью графика контроля регулярных задач. На то, чтобы положить вещи на место, у ребенка ежедневно должно уходить не более 3–5 минут.