Вишудха настраивается на голубой цвет.

С ней связано «яснослышание», через нее вы воспринимаете свой внутренний голос. Он дает возможность видеть, слышать и ощущать неземную гармонию звуков, красок и форм.

Центр синтеза, анализа и логики. Вишудха определяет внешнее полевое взаимодействие в целях адаптации. От адаптации до осознания себя в Боге. Она занимает верхнее положение среди центров тела.

С нарушениями в этой чакре связаны: болезни лимфы, кожи, старение, диабет, инфекции и низкое кровяное давление.

6-я ЧАКРА АДЖНА (Айна или Агни, Третий глаз, Глаз Брамы) – находится на уровне нервного центра между бровями. Его физический орган – шишковидная железа.

Эту чакру еще называют «ТРЕТЬИМ ГЛАЗОМ». Формирование и развитие ее возможно только у самых продвинутых людей, души которых уже много раз приходили на Землю и имеют достаточно духовного опыта. Ускоренное раскрытие этой чакры, ставшее модным последнее время, приводит к сильным нарушениям в психике и серьезной остановке в развитии души.

От Аджны зависит интуиция, внутреннее зрение, интеллектуальные и психические способности человека, мечты, оригинальность, озарение, воображение, способность к визуализации, сострадание, вежливость, терпение, самоотречение, задумчивость, серьезность, ревностность, решимость, решительность, великодушие и т. д. Она дает «ясновидение» – способность создавать зрительные образы.

Настраивается Аджна на глубоко синий цвет (индиго), который вносит в чувственное восприятие гармонии и красоты мира связующий стержень разума. Этот центр определяет гармоничность нашего развития, а его раскрытие – это видение событий вне времени и пространства.

С блокировкой Аджны связаны головные боли.

Нарушения в этой чакре вызывают: болезни горла, эмоциональную неуравновешенность, параличи, болезни печени, ожирение, рвоту, опухоли.

7-я ЧАКРА САХАСРАРА (САХАШРАДАЛА или центр Колокола) – это верхний нервный центр в темени головы.

От нее зависит стратегический ум, она интегрирует чувства, боль. Раскрываясь, эта чакра приводит в гармонию нас с нашим Высшим Я. Она дает состояние Космической любви, просветление, связь с Космическим Сознанием. Раскрытие этой чакры означает, что душа заканчивает «школу жизни» на Земле.

В ней сливаются дух и тело. Она настраивается на чисто фиолетовый цвет.

Сахасрара дает разуму четкость и ясность мышления, направляет воображение человека к глобальному видению общих и частных явлений и законов природы.

Руководит зрением и слухом не только физическим, но и духовным. Люди с раскрытым мозговым центром чаще всего вступают в контакт с обитателями Тонкого мира.

На полевом уровне раскрытие этого центра характеризуется преобладанием выпуклости на черепе. Вероятно, поэтому Будды изображаются с выпуклым теменем.

С нарушением в этой чакре связаны: эмоциональные болезни, нарушения зрения и язвы.

Так много сейчас внимания уделяется подготовке к школе, что кажется, будто ребенок рождается для школы, но не школа создана для подготовки ребенка к взрослой жизни. Много сил и времени теперь отнимается у детей на принудительные и еще совсем непонятные им занятия. «Зачем это все нужно?» – спрашивают дети. – «Я так хочу погулять и познакомиться с этим миром, в который недавно пришел», – звучит в их душах.

За последнее время школа была модернизирована и усовершенствованна. Появилось много техники, здания стали просторными и светлыми. Однако, все эти усовершенствования коснулись только внешней стороны. В прошлом меньше придавали значения внешним аспектам. Порой школа размещалась в маленьком помещении и не хватало пособий, но из нее выходили благородные люди, сильные духом. В настоящее время материальные условия стали значительно лучше, и выпускники современных школ могут поразить нас своим объемом знаний, но отнюдь не силой духа и благородством.

Возможно, трудности, которые приходилось преодолевать школьнику былых времен, пробуждали в его характере такие черты, которые помогали выстоять в сложных ситуациях и найти свое место в жизни. Чересчур комфортная жизнь усыпляет.

Единственный способ достичь результатов в воспитании заключается в том, чтобы учителя и воспитатели сами стали бы примером для детей.

Большинство детей, пройдя период школьного обучения, получают сильные душевные травмы и весьма ограниченное представление об окружающем мире. Школьные программы уже давно не рассчитаны на пробуждение и поддержку интереса у детей к окружающему миру. Перегрузки и навязывание огромного количества знаний, которые не успевают «перевариться» ребенком и только отбивают всякий интерес к дальнейшему обучению, – теперь не редкость. Выходя из стен школы, все чаще выпускники ощущают свою полную неподготовленность и ограниченность. Кроме представления об определенном «табеле о рангах», у многих детей больше ничего нет. Привыкнув различать друг друга, как «хороший ученик», «двоечник», «любимчик», подростки испытывают огромные трудности в вопросах самоутверждения и определения «дела всей жизни».

Во многих культурах мира существовало четкое представление о том, что подрастающее поколение должен воспитывать мудрый и уважаемый наставник. Такими наставниками молодежи становились самые умные и продвинутые члены общества. Поэтому, уважение к учителю было безмерно. Как может учить детей тот, кто боится жизни и из-за недостатка талантов и возможностей не смог найти себе места и «осел» в школе?

Человек, развитие которого остановилось и ограничилось только школьной программой, учит детей этой ограниченности!

Но вернемся к дошкольному периоду. Дошкольный период – это огромный этап воспоминаний души и вхождения в мир. Так много надо познать самому и сделать соответствующие наблюдения. Взрослые, вечно спешащие и воспринимающие мир сквозь опыт стрессов и неудач, не видят многого. Зарабатывание денег, престиж и свои проблемы не дают им остановиться и раствориться в единстве с миром. Большинство людей даже потеряли способность расслабляться и радоваться природе. По лесу они бегают только за грибами и ягодами, в озере плавают на скорость или чтобы освежиться. Как понять им маленького ребенка, для которого весь мир только открывает свои таинства?

Мама тащит за руку малыша, ей нужно успеть еще на работу или купить еды. Малыш увидел веточку, она шевелится, и что-то тайное отзывается в его душе. Он вдруг услышал голос из своего прошлого, это очень важно для него. Мама сердится, дергает его за руку и ругается. Весь мир потемнел и покрылся слезами обиды и непонимания. Такое состояние собственной незначимости охватывает малыша. Никакие конфеты и обещания сводить в зоопарк не помогают. Что значит эта конфета или поездка в зоопарк по сравнению с тем, что он испытал сейчас в своей душе и что так грубо было прервано?

Самое удивительное, так это то, что если дать возможность малышу проявлять свои интересы и самому делать выводы, учеба в школе будет ему легко даваться и не занимать все его свободное время.