• Скрывать эту информацию от ребенка – значит отнять у него часть его самого и не дать ему возможности в полной мере использовать свойства собственной личности.

• И наконец – и это самое главное, – скрывая, вы не позволяете ребенку подтвердить те смутные предположения, которые у него и так наверняка возникают. В своей повседневной жизни, общаясь с другими людьми, сверходаренный ребенок постоянно ощущает некое расхождение между тем, что он чувствует, вопросами, которые себе задает, своим пониманием определенных ситуаций – и тем, как все это устроено у остальных. Он видит, что люди вокруг него ведут себя схожим образом, вроде бы нормально понимают друг друга и находят общие темы и занятия. А он чувствует себя отверженным, этаким гадким утенком: он сам себе не нравится, не находит себе подходящего места в этой жизни, и то, что он настолько отличается от остальных детей, иногда просто удивляет его, иногда пугает, но причины этих неприятных ощущений он не находит. Объяснить ему эту ситуацию совершенно необходимо, чтобы он мог спокойно осмыслить свои особенности и начать приспосабливаться к окружающему миру, найти способы взаимодействия с ним, приемлемые и для себя, и для других.

Не сообщая ребенку о его сверходаренности, мы рискуем, что он столкнется в своем развитии с трудностями, которые могут оказаться весьма серьезными или даже неустранимыми. Они могут проявиться дома, в общении с остальными людьми, в школе или даже затронуть саму структуру его личности. Ребенку грозят серьезные психологические проблемы, которые могут повлиять и на его сегодняшнюю жизнь, и на будущее. Не следует забывать, что чаще всего сверходаренность выявляется именно при обращении к специалистам по поводу различных патологий у ребенка. То есть родители приходят с ним к психологу, потому что у него возникают какие-то тревожные симптомы, проблемы в школе и/или за ее пределами. Это только подтверждает, насколько важно сообщить ребенку о том, как он устроен и к какой группе принадлежит, чтобы уберечь его от возможных неприятностей, если это еще удастся.

Как правило, если в семье обнаружился сверходаренный ребенок, рекомендуют протестировать также и его братьев и сестер. Вероятность того, что благодаря генетической предрасположенности в одной семье окажется несколько сверходаренных детей, высока, но никто не может гарантировать, что именно так и произойдет. Могут иметь место разные варианты.

• Все дети в семье – сверходаренные, и всем следует сообщить одно и то же. Это самый простой случай.

• Один или два ребенка – сверходаренные, остальные нет. В любом случае каждый из них должен получить эту информацию. Сверходаренные – по причинам, изложенным выше, а их братья и/ или сестры – для того чтобы они тоже могли понять особенности своих родственников и сами осмыслить собственную особость. Важно объяснить им особенности функционирования личности сверходаренного ребенка и возможные трудности, с которыми он может сталкиваться из-за этих особенностей. А также обсудить сильные и слабые стороны каждого ребенка и то, как они могут помогать друг другу. У каждого найдутся свои таланты и полезные умения. Обязательно надо объяснить и проиллюстрировать примерами идею их взаимодополняемости, показать, что их различия могут отлично пойти на пользу им всем.

Это самый сложный вопрос, потому что ситуации бывают разные, и в зависимости от каждой конкретной ситуации даются разные советы. Конечно, проще всего, если ребенок учится в такой школе, где особенности его функционирования уже заметили, признали и где есть другие сверходаренные дети и наработанные методы их интегрирования в систему. Однако в большинстве случаев родители, раздумывая о том, сообщать ли об этом учителям, опасаются, и зачастую не без оснований, что информация будет неправильно воспринята или неверно понята. Бывает, что, несмотря на заметные усилия по распространению информации о таких детях, учителя считают, что родители таким образом просто сообщают им собственные представления о ребенке. Они подспудно или даже вслух обвиняют родителей в том, что те хотят доказать, что их ребенок «лучше» остальных, и претендуют на какой-то особый статус для него. Учителя вообще с подозрением относятся к родителям. Поэтому родители боятся, что их ребенок может столкнуться впоследствии с негативным отношением со стороны учителей, недовольных этим сообщением.

• По возможности стараться записать ребенка в школу, где более терпимо воспринимают различия между учениками и умеют относиться к сверходаренным детям с теплотой и пониманием. Необязательно любой ценой стремиться попасть в специализированную школу, которых пока еще довольно мало, достаточно подобрать школу, где педагогический коллектив открыт и доброжелателен.

• Попросить о помощи психолога, который проводил тестирование: ему будет проще представить ученика в его школе как относящегося к особой группе, а не как «чудо-ребенка». Он может также пообщаться со школьным психологом, если таковой имеется, и вместе обдумать, как следует поступить. Учителя, находящиеся внутри системы, уверены, что они-то лучше понимают, что собой представляет ваш ребенок. Поэтому всегда предпочтительнее заручиться поддержкой кого-то из педагогического коллектива, а не браться за дело в одиночку с риском быть проигнорированными.

• Иногда лучше сначала поговорить напрямую с директором учреждения, а не с учителем, который непосредственно работает с ребенком (и не важно, учитель это младшей школы или уже средней). Главе школы, который хуже знаком с конкретным учеником, часто оказывается проще выслушать родителей и понять суть их обращения, чем учителю, который сталкивается с этим трудным ребенком каждый день. Часто получается, что педагог начинает объяснять родителям, каким он сам видит их ребенка, и этот разговор может перерасти в конфликт, в котором каждый пытается навязать другому свою точку зрения.

• Можно также обратиться в родительскую ассоциацию – в некоторых регионах Франции они успешно функционируют, – там вам могут подсказать что-то полезное. Например, в такой ассоциации могут знать, есть ли в школе, где учится ваш ребенок, другие сверходаренные дети, возможно, у представителей ассоциации уже был опыт общения с этой школой, и они знают, какую позицию она занимает в вопросе сверходаренности. Кроме того, они могут посоветовать вам другие учебные заведения, с которыми находятся в контакте и которые благожелательно настроены к таким детям. Наконец, родительская ассоциация может помочь донести до педагогического коллектива вашей школы информацию о том, в чем состоит отличие сверходаренных детей от остальных. В лучшем случае учебное заведение захочет более подробно познакомиться с этой темой, чтобы приспособиться к обучению таких детей.