Еще многие моменты может вынести душа из прожитой жизни, но все они не будут связаны с определенными личностями. Даже построенный себе при жизни памятник не будет восприниматься, как свой.

«Хватание» и зомбирование собственных детей, с целью сделать их продолжателями своего дела на Земле, не приносит пользы никому из сторон.

Дети могут быть продолжением родителей только в материальной жизни. Уйдя из тела, все теряют и эту связь. Только эго-программа человека заставила создать легенду о том, что родственники встречаются на небесах и следят за живущими в теле. Такие случаи нечасты и, порой, связаны не с эго-программой человека, а с той пользой, которую такой контакт может принести для продвижения души по своему пути. Если встречи и происходят, то только на тот период, пока не рассеется астральное тело человека. Жизнь астрального тела до полного его распада после смерти физического тела может продолжаться от месяца до нескольких лет. Навязанные детям представления о мире, насилие, оскорбления, страхи – все это только продолжает жизнь астрального тела родителей и заставляет их мучиться, пока они не осознают всю степень своего неведения. Это и называется АД.

Астральное тело человека формируется его желаниями и пристрастиями. Неосуществимые вне физического тела, они заставляют страдать и мучиться. В это время люди могут «являться» своим детям и родственникам. Такое «появление» говорит о том, что в этот момент они переживают эти связки, так как вы притягиваете их своими переживаниями или чувством вины. Чтобы прекратить эти обоюдные мучения, необходимо всех простить и отпустить.

Материальное продолжение дела родителей, такое как строительство родительского дома, фирмы, исполнение их «воли» и так далее, ничего не дает ушедшим в иной мир. Исключение составляет только деятельность, направленная на гармонизацию вселенной и очищение энергетических полей Земли.

Теперь вернемся к тем амбициозным взглядам и представлениям, которые навязываются детям. Как много знаний, получаемых в школе, связаны с амбициями. Для детей, зачастую, вопрос обучения в школе стоит иначе, чем должен был бы стоять. В школе каждый должен набирать ДЛЯ СЕБЯ необходимые знания. Вспомните, для кого вы ходили в школу?

– Многие ходили учиться в школу для родителей. Учились для похвалы родителей или, боясь их гнева.

– Часть людей училась, чтобы быть первыми, лучшими в классе.

– Некоторые просто отбывали, как наказание, положенное время.

Многие ли дети ходят в школу потому, что им очень интересны те знания, которые там дают?

В школьные годы не только знания и их достижение строит амбиции. Внешний вид, умение держать себя и «изображать из себя», – вот что выносит каждый из этого периода.

Подвижная девочка, бегая по коридорам школы и радостно общаясь со сверстниками, постоянно протирает себе колготки. Ее бабушка, которая усердно их штопает дома, постоянно ругает внучку: «Ты как мальчишка, неаккуратная. Разве девочка может быть такой? Ты что, опять колготки пропукала?» Бабушка постоянно занимается общественной работой в подъезде и активистка на работе. Уход за внучкой раздражает ее, так как отвлекает от общения с людьми. Нелюбовь, скрываемое раздражение – все это энергетически добавляется к ее словам. Это записывается в подсознании ребенка и формируется комплекс неполноценности. Через несколько лет девочка уже уверена, что она хуже всех девочек: неаккуратная, всем мешает. Ее кишечник теперь постоянно в спазме. Став взрослой женщиной, она больше не носит колготки, ходит в брюках. Личная жизнь не ладится. Имея уверенность в том, что она хуже всех, она привлекает к себе мужчин только определенной категории и благодарна им за внимание. Мужчины используют ее, получая удовольствие от того, что успешная женщина так относится к ним, хотя они ничего из себя не представляют. Несмотря на то, что она сама добилась многого в социальной жизни и имеет хорошую, высоко оплачиваемую работу, комплекс ее не стал меньше.

Не так просто «переучить» жить такого человека. Привычные стереотипы поведения, ожидания от окружающих уходят не сразу. Взамен им необходимо научиться вести себя по-другому. К счастью, программы реабилитации разработаны и прекрасно действуют.

Жизнь парадоксальна. Если в школе отношение друг к другу, которое формируют учителя, основано на оценках за учебу, а девочки часто учатся лучше мальчиков, то затем все меняется. Искусственно внедренное в патриархальном обществе представление о том, что умная жена не нужна, заставляет многих девушек «глупеть».

Говоря о школьных годах, нельзя не сказать о той роли, которую играют учителя. Существуют два слова – «Учитель» и «Педагог». Что включают в себя эти слова? Учителем часто называют того, кто просто передает свои знания о предмете. Педагог – это тот, кто своим примером дает представление о ценностях жизни и необходимых для этого знаниях. Занимаясь с учителем, ребенок вынужден учить его предмет. С педагогом ребенок хочет стать лучше и знать больше.

На востоке учителем называют человека, который достиг многого на пути самосовершенствования и освоения духовных практик. Там нет педагогов. Все включает одно слово. Во многих древних обществах, как и в некоторых современных племенах, молодежь учат старейшины, мудрецы или самые достойные члены общества. Таким образом, дети перенимают не только знания, но и отношение к жизни, самоуважение и стиль жизни мудреца. Не секрет, что многие люди копируют своих учителей внешне, принимая не только знания, но и взаимоотношения с обществом и жизнью вообще. Об этом пойдет речь дальше.

Кто идет, в основном, работать в школы сейчас?

Многие взрослые, которые обучают детей, пошли в педагогический институт от отчаяния или повинуясь желаниям родителей. Часто психологической проблемой поступающих, которая приводит их в этот институт, является тоталитарное управление родителя и навязывание своего образа мыслей и действий им всей семье. Скованные таким родительским руководством, поступающие хотят найти свои установленные правила и стандарты для того, чтобы самим начать диктовать их. Компенсируя свой комплекс, такие учителя упиваются властью над учениками.

Отношение к женщинам в семьях приводит к тому, что многие девушки идут в педагогический институт. Однако мужчины являются лучшими учителями в школах. До советского периода в учебных учреждениях было много мужчин, что значительно влияло на качество образования. У женщины больше интуиции и чувств – это мешает четко и ясно передавать знания. Становясь предметниками, женщины теряют большую часть своей женской сути и существуют в конфликте со своей душой. Отсюда столько срывов и раздражения на уроках. Негативные эмоции учительниц часто держат детей в страхе, не давая уделить достаточно внимания предмету. Неприязненное отношение к женщинам, уверенность в их «глупости» многие мальчики выносят именно из школы. Не раз, разбирая семейные конфликты своих клиентов, я слышала: «Она похожа на мою учительницу. Только диктует, а сама дура!»

Педагогический институт в современном обществе не является престижным. Очень редко сюда поступают из любви к детям, обладая даром педагога.