Путешествовать можно в разные географические зоны: пустыню, тропики, джунгли, Антарктиду и т. п. Для этого необходимы наборы животных, обитающих в данной местности или картинки с их изображением. Лианы могут заменить веревки, а деревья – веточки, снег – пенопласт или вата. Устраивать тропики или вечные снега на песке надо вместе с детьми, конструируя многоярусные тропические леса, насыпая барханы, развешивая лианы или размещая на ветках попугаев. Даже ливень можно устроить искусственно.

Конструирование конкретной географической и экологической зоны позволяет ребенку лучше понять ее особенности, ярче представить то, о чем рассказывал и читал воспитатель.

Данный вид игр с песком требует предварительной работы: чтение детских энциклопедий, рассматривание иллюстраций, картинок.

Обыгрывать постройки можно, используя содержание сказок (например, «Маугли») или придумывая истории.

Задачи:

– обогащать представление о космосе;

– развивать воображение, творчество;

– формировать желание играть дружно со сверстниками.

* * *

Воспитатель предлагает детям поиграть в космонавтов. Выбираются роли космонавтов, конструкторов корабля, врачей, спортивного тренера, работников специальной фабрики-кухни и т. п. Космонавтов готовят в полет: проверяют здоровье, тренируют, готовят им специальную пищу, учат; бригада из конструктора и ремонтников «строит» ракету, готовит ее к полету. Приземляются космонавты в песочнице или песочном дворике.

В песочнице можно создать лунный ландшафт или поверхность Марса. Дети по телевидению и на DV-дисках смотрят фантастические фильмы и мультфильмы. Некоторые из них имеют достаточно обширные энциклопедические знания о планетах.

Используя камни, ракушки, детали лего-конструктора, фигурки кукол-трансформеров, космонавтов, роботов, фольгу, можно не только создать космический ландшафт, но и разыграть сюжет фильма или мультфильма, убрав из сценария агрессию, враждебность, жестокость.

Воспитатель должен заранее подготовиться к таким играм, изучив необходимый материал, который будет даваться детям во время игры, познакомиться с сюжетами фильмов и сказок, интересных детям.

Задачи:

– обогащать исторические представления;

– развивать воображение, речь, логическое мышление, конструктивные способности, пространственную ориентировку;

– формировать интерес к истории своей страны, любознательность.

* * *

Музейная педагогика дает детям представление об истории родного края, воспитывает в них интерес к историческим сведениям, чувство патриотизма. В музеях детей привлекают диорамы сражений, поселений, которые можно воспроизвести на песке. Чтобы понять, где строились русские города, можно использовать карту местности. Найдя реки Волгу, Оку, дети вместе с воспитателем находят города, построенные на них. В песке прокладывают реку, обозначают пологий и крутой берега. Решают вместе с воспитателем, на каком берегу лучше строить город и почему. Планируют последовательность построек (сначала построить крепостной вал или дома). Помочь детям могут планы-карты старинных городов, найденные в исторических книгах, музеях. При строительстве используют детали конструкторов, палочки, прутики, кусочки обработанного оргстекла, фантики, фольгу и другой бросовый материал.

Улицы можно обозначить знаками, отображающими ремесла. Воспитатель уточняет с детьми, чем занимались люди в этом городе или селении (собирательство, растение– и животноводство, охота, торговля, военное дело).

Многие дети летом уезжают с родителями в отпуск в разные интересные места. Необходимо использовать их впечатления и знания.

Разыгрывать исторические постройки лучше на конкретном историческом материале, понятном дошкольнику, формировать у детей чувство гордости за дела людей, живших в далеком прошлом.

Задачи:

– активизировать знания о родном городе;

– учить использовать формовки разного объема и высоты;

– развивать воображение, память, речь, конструктивные способности, пространственную ориентировку;

– формировать интерес к изучению родных мест, желание сделать родной город красивым.

* * *

После экскурсий по родному городу воспитатель предлагает детям построить его панораму. Сначала необходимо сделать простейший план местности, разметить площадь песочницы. Для обозначения объектов можно использовать изображения зданий, памятников, вырезанные из открыток, фотографий, иллюстраций журналов, газет. Начинать надо с наиболее известных мест, ближайших к детскому саду улиц.

Обыграть постройку можно с помощью игрушечных машин, фигурок людей, домашних животных.

Задачи:

– формировать знания о свойствах песка (сыпучесть, рыхлость, способность пропускать воду); о том, как человек использует песок (строительство, песочные часы); о песчаных пустынях и их обитателях;

– интерес к объектам неживой природы;

– рассказать о свойствах глины (вязкость, пластичность, неспособность пропускать воду); как человек ее использует (производство посуды, игрушек, строительство);

– дать знания о разнообразии камней в природе (природные: гранит, мрамор, песчаник, мел, каменный уголь, известняк, кварц, кремень и др.; искусственные: керамзит, асфальт, керамическая плитка, бетон и др.; декоративные: янтарь, малахит, агат, яшма и др.; камни с отпечатками животных, растений), использовании их человеком (строительство, памятники, укрепления, альпинарии и др.), о том, как образуются горы;

– учить совершать целенаправленные действия по изучению свойств песка, глины, камней; делать умозаключения; оформлять их в речи; использовать знания, полученные на занятиях, в практической деятельности, играх;

– развивать произвольное внимание, логическое мышление, любознательность, пытливость, самостоятельность, эстетический вкус;

– воспитывать бережное отношение к объектам неживой природы, природным материалам и сделанным из них предметам.

Задачи:

– познакомить с песком и глиной и их свойствами;

– показать, чем они похожи и чем отличаются;

– определить, как их свойства проявляются в повседневной жизни.

Активизация словаря: глина, песок, насыпать, наложить, высыпать, выложить, сдувать, твердая, влажный, мокрый.