смысл человеческой жизни. Давайте же будем помнить об этих корнях!

(В.Песков.)

— Прочитайте текст. Какое сравнение составляет его основу?

— Для чего журналист создал такое сравнение?

— К чему призывает нас, читателей?

— Прочитайте вслух ту часть текста, в которой параллельная связь предложений усилена одинаковым началом их.

— Найдите в словаре значение слова пращур.

2) Дадим мир планете Земля!

Мир — это твёрдая уверенность отцов и матерей, что их дети вырастут здоровыми и счастливыми.

Мир — это поля, покрытые не чёрным пеплом, а золотом спелых колосьев.

Мир — это смех детей и молчание пушек. Пушки мы оставим только для праздничных салютов.

Дадим мир планете Земля! (А. Лиханов)

— Подготовьте выразительное чтение текста.

— Напишите изложение — миниатюру.

— Как в тексте подчеркнута связь между частями?

3) Есть только две ф0рМЫ жизни: гниение и горение. Трусливые и жадные изберут первую, мужественные и щедрые — вторую; каждому, кто любит красоту, ясно, где величественное.

(М. Горький)

— Определите стиль текста. Укажите в нем антонимы.

3. Обобщение наблюдений.

Обобщите результаты своих наблюдений по теме «Средства языка, характерные для публицистического стиля» . Составление таблицы.

Средства языка, характерные для публицистического стиля

(на интерактивной доске)

Для публицистической речи характерны такие средства языка, которые позволяют усилить её воздействие на читателей и слушателей: обращения, побудительные и восклицательные предложения, торжественная лексика (святыня, доблесть), антонимы (доброта, злоба), слова с переносным значением (огненные годы — военные), сочетание в одном тексте книжных и разговорных средств, стандартных и экспрессивных выражений, параллельный способ связи предложений, экспрессивный повтор отдельных слов или синтаксических конструкций (синтаксический параллелизм), расчленённые конструкции (парцелляция), обратный порядок слов (инверсия) и др.

В публицистическом стиле широко используются слова, фразеологизмы и описательные обороты, обозначающие явления общественной жизни (форум, фестиваль, митинг, люди доброй воли, Олимпийские игры, одержать победу и др.

4. Работа с периодикой.

Найдите в любой газете примеры призывов-обращений; внимательно прочитайте их.

5. Домашнее задание.

Составьте обращение, призывающее ваших сверстников принять активное участие в одном из полезных для общества дел.

Тема занятия: «Жанры периодической печати. Заметка, её виды. Заметка информационного характера»

Цель занятий: познакомить с особенностями информационных жанров, их спецификой. Научить отличать информационные жанры от других. Познакомить с видами заметки, с характерными чертами заметки информационного характера, научить создавать информационную заметку.

Ход занятия

Вступительное слово учителя.

Любой человек может написать в газету, но чтобы его материал достиг цели, надо многое уметь и знать. Многие писатели начинали свой путь в газете, поскольку работа корреспондента требует умения ясно излагать мысли, оперативно, быстро откликаться на событие. Профессия журналиста помогает совершенствовать писательское мастерство. Но работа корреспондента не так легка и проста, как может показаться на первый взгляд. Журналист осознает живую реальность, для него обязательна точность, правдивость, достоверность изложения. При этом он обуздывает рвущееся на волю воображение. Вот что говорит о трудностях профессии репортёра Булат Окуджава: «Я много лет работал в газете, но ушёл из неё, ибо самым трудным было для меня описание того, что вижу в данный момент». Итак, даже талантливым журналистам совсем не просто быть газетчиком. Сегодня на уроке мы познакомимся с некоторыми газетными жанрами, их особенностями, с теми законами, по которым они создаются.

Слово учителя о газетных жанрах.

Газетные жанры:

Информационные /Неинформационные

В основе — оперативное сообщение В основе — анализ, комментарий,

о каком-либо событии затрагивающие какую-либо

проблему, оценка, выражение

своего отношения к событиям, фактам

Информационные: заметка, отчет, репортаж, интервью.

Неинформационные: аналитические, художественно-публицистические.

Аналитические: обозрение, комментарий, корреспонденция, статья.

Художественно-публицистические: очерк, зарисовка, эссе, фельетон, памфлет.

Информационные жанры объединяет главная цель — оперативно сообщить о том или ином важном факте, событии, явлении. Во многих из них в разной степени присутствует отношение автора к событию. Так, хроника содержит только информацию, в заметке в меньшей степени присутствует отношение автора к сообщению, а в репортаже — в большей степени.

Работа с газетными текстами.

1). Прочитайте тексты 1 и 2. В каком из них автор материала размышляет над проблемой? О каких фактах сообщается в тексте 2.

Текст 1

Подросток…Кто он? В каком мире он живет?

«Подросток — это ребёнок переломного возраста от 13 до 16 лет, который готовиться вступить во взрослый мир…» Так считают взрослые.

Ха-ха… Что за смешные слова — «переломный возраст»? Почему про мир взрослых не говорят «сломанный возраст»? Ведь это очень для них подходит.

Подросток — человек, ещё не ушедший из долины смеха, веселья и шалостей, но уже вступивший на тернистый путь. Сами ребята об этом нелёгком этапе жизненного пути говорят следующее:

«Это темный проход к воротам ада…. Мастерская по переделке людей в роботов… Долина любви и разочарований… Стихия «волн»…»

Я назвал бы мир пятнадцатилетнего человека Невесомым.

Невесомый мир. Что нас в нём ожидает? Драмы и комедии, первая любовь… Одним словом, загадочен и непредсказуем Невесомый мир.

А что дальше? Ведь мы, подростки, так бесправны и беззащитны на этой планете. Нам больно и горько, весело и радостно в этом Невесомом мире.

Текст 2

14 января в «Школе современной пьесы» прошёл спектакль «А чей-то ты во фраке?». В ролях были заняты популярные драматические актёры: Любовь Полищук, Альберт Филозов, Алексей Петренко.

2) Прочитайте текст. О чем говорится в этом сообщении? Как подчеркивается конкретность события? Есть ли в этом сообщении оценочная информация?

Забытых вещей в школьной раздевалке видимо-невидимо! В школе № 56 г. Рязани, например, месяцами висят куртки, шапки, выстроен ряд сапог, кроссовок. Для нашей школы это настоящее бедствие. Недавно была создана специальная выставка «Подаренных школе вещей»…

3) Прочитайте сообщение. Найдите слова, которые неуместны в газетной заметке.

На прошлой неделе у нас в школе была дискотека. Мы пригласили ребят из соседней школы. Девицы наши пришли в таком прикиде, что мы их даже не узнали. Музыка была — отпад. Повеселились мы клёво. Всегда бы так.

4) Попробуйте отредактировать предыдущее сообщение. Исправьте стилистические недочёты, чтобы ваше сообщение можно было поместить в школьной газете.

5) Переделайте текст так, чтобы в нём содержалась краткая информация в четыре строки

(жанр — хроника).

Несколько месяцев в 18-й школе Ясенево у входа стояла копилка для добровольных пожертвований на нужды школы. Естественно, сами школьники почти не скидывались, «спонсорами» были, в основном, гости — вчерашние выпускники, приходившие кто на дискотеку, кто позаниматься в спортзале. Каково же было их удивление, когда однажды они обнаружили решетку, перекрывающую вход во двор, построенную, как выяснилось, на их же деньги!

4. Подведение итогов.

— С какими газетными жанрами вы сегодня познакомились?

— Чем информационные жанры отличаются от