– Пожалуйста, – повторил Павлик.

Брат громко засмеялся, потрепал мальчика по плечу, взъерошил ему волосы:

– Эх ты, путешественник! Ну ладно, собирайся!

«Помогло! Опять помогло!»

Павлик выскочил из-за стола и побежал на улицу. Но в сквере уже не было старика. Скамейка была пуста, и только на песке остались начерченные зонтиком непонятные знаки.

Вопросы и задания

1. Какое слово сказал старик Павлику? Почему оно волшебное?

2. Как разговаривал Павлик с сестрой, братом, бабушкой, не зная слова «пожалуйста»? Что получал мальчик в ответ на свою грубость?

3. Определите главную мысль рассказа «Волшебное слово». Придумайте свое название рассказа.

4. Какие еще «волшебные слова» вы знаете? Кому, когда, как и зачем нужно говорить эти слова? Приведите примеры.

5. Известный испанский писатель Мигель Сервантес сказал: «Ничего не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость». Как вы понимаете смысл этого высказывания? Приведите примеры из литературы, из жизни, подтверждающие справедливость слов Сервантеса.

6. Как вы думаете, был ли старик действительно волшебником? Можно ли назвать этот текст сказкой?

7. Игра «Золотая рыбка». На маленьких листочках бумаги пишутся разные просьбы (это могут сделать сами играющие) и складываются в «волшебную» шляпу (шапку, коробочку, сундучок). Ведущий – Золотая Рыбка – не глядя, перемешивает листочки и по очереди приглашает игроков. Играющие наугад вынимают записки из шляпы и без предварительной подготовки озвучивают вежливую просьбу. Золотая Рыбка внимательно выслушивает просьбу и, если она выражена вежливо, убедительно обоснована, «выполняет» ее взмахом «волшебной палочки» (например, оклеенной фольгой указкой).

8. Случались ли в вашей жизни ситуации, когда слова вежливости действительно становились «волшебными» – помогали вам или другим людям? Сочините (и расскажите, напишите) свой рассказ на эту тему.

♦ К заданию 2. Анализируя с детьми речевое поведение Павлика, можно предложить им сравнить его с речью Тошки из предыдущего рассказа – «Как от Тошки отвернулась кошка» Ирины Они.

К заданию 3. Можно предложить детям сравнить сюжет этого рассказа и «Сказки о невоспитанном мышонке» Софьи Прокофьевой (текст – см. далее): советы Маши Мышонку и старичка-волшебника – Павлику.

К заданию 6. На этот вопрос можно дать двоякий ответ. С одной стороны, старик, конечно, не был волшебником, просто он вовремя подсказал Павлику, как можно легко добиться выполнения просьбы. С другой стороны, старик действительно сотворил волшебство, открыв мальчику дорогу в «мир вежливости».

К заданию 7. Игру необходимо предварить краткой повторительной беседой о видах просьбы и ее составляющих (см. с. 49–51). Возможные просьбы Золотой Рыбке: купить новую игрушку, пойти в гости к другу (подруге), лишнее время посмотреть телевизор, попробовать пользоваться новым папиным фотоаппаратом, взять у брата его игрушечных солдатиков (примерить новое платье сестры), купить в парке мороженое, прокатиться в зоопарке на пони, пойти в кинотеатр на новый детский фильм и т. п.

День был солнечный. Лед блестел. Народу на катке было мало. Маленькая девочка, смешно растопырив руки, ездила от скамейки к скамейке. Два школьника подвязывали коньки и смотрели на Витю.

Витя выделывал разные фокусы – то ехал на одной ноге, то кружился волчком.

– Молодец! – крикнул ему один из мальчиков.

Витя стрелой пронесся по кругу, лихо завернул и наскочил на девочку. Девочка упала. Витя испугался.

– Я нечаянно… – сказал он, отряхивая с ее шубки снег. – Ушиблась?

Девочка улыбнулась:

– Коленку…

Сзади раздался смех.

«Надо мной смеются!» – подумал Витя и с досадой отвернулся от девочки.

– Эка невидаль – коленка! Вот плакса! – крикнул он, проезжая мимо школьников.

– Иди к нам! – позвали они.

Витя подошел к ним. Взявшись за руки, все трое весело заскользили по льду. А девочка сидела на скамейке, терла ушибленную коленку и плакала.

Вопросы и задания

1. Как разговаривал Витя с девочкой после того, как толкнул ее и после того, как услышал смех ребят? В каком случае он поступил правильно?

2. Какими словами можно описать речь Вити в первом и втором случаях (выберите правильные и наиболее точные варианты ответов): сочувственная, испуганная, вежливая, грубая, насмешливая, удивленная, презрительная, некультурная, обидная. Дополните этот ряд 2–3 своими словами.

3. Как вы думаете, почему Витя сначала пожалел девочку, а потом начал над ней смеяться?

A. Сначала Витя испугался, что девочка пожалуется на него и его будут ругать, а потом его смутили насмешки ребят.

Б. Сначала Витя пожалел девочку, которой было больно, но потом он боялся показаться перед ребятами слабым, «слишком» добрым.

B. Сначала Вите стало стыдно за свою неосторожность, но потом ему захотелось показать старшим ребятам, что он взрослый.

Г. Другое (дайте свое объяснение поведению Вити).

4. Что помешало Вите проявить настоящее сочувствие девочке и побудило смеяться над ней?

Известно высказывание президента США Томаса Джефферсона: «Трус намного чаще втягивается в ссоры, чем мужественный человек». Как это высказывание связано с героем рассказа В. Осеевой?

5. Как бы вы поступили на месте Вити? Что ответили смеющимся ребятам? Выберите один или несколько вариантов ответов, объясните.

A. «Напрасно смеетесь, ребята! Такое может случиться с каждым!»

Б. «Вместо того, чтобы смеяться, лучше помогите!»

B. «Ничего смешного! Если бы вы упали, то не стали бы смеяться!»

Г. «Ей же больно! А вы – просто глупые и злые! Поэтому отойдите и не мешайте!»

Предложите свои варианты высказываний.

6. Как вы понимаете выражения «жить своим умом», «жить чужим умом»? Какое из них относится к герою рассказа В. Осеевой? Когда, по-вашему, необходимо учитывать мнение и следовать советам других людей, а в каких случаях необходимо поступить по-своему?

7. «Помогите» герою загладить свою вину: продолжите (и допишите) рассказ так, что Витя понял свою ошибку и извинился перед девочкой.

8. Представьте, что Витя постеснялся извиниться перед девочкой на катке, но дома ему стало очень стыдно и он решил написать записку, в которой хотел объяснить свое поведение и извиниться. Придумайте (и напишите) текст этой записки.

♦ К заданию 6. Жить своим умом – действовать, поступать, принимать решения самостоятельно, на основе собственных взглядов, убеждений, представлений о жизни. Жить чужим умом – зависеть от чужого мнения, делать что-то, поступать с оглядкой на чьи-то слова, действия.