специальные курсы, которые можно, условно, разделить на:

• курсы повышения квалификации — повышение уровня знаний, совершенствование навыков и умений;

• курсы профессиональной переподготовки — обучение и практика, ориентированная на достижение новой карьерной цели.

Конкретно сейчас, более подробно, хотелось бы рассмотреть последний феномен.

Он, безусловно, важен и безоговорочен, а его популярность подтверждается исследованиями. Например, по опросу, проведённому ВЦИОМ [27], большинство россиян признают важность непрерывного обучения для карьерного роста. Более четверти респондентов проходили курсы профессиональной переподготовки 1–2 раза, каждый пятый — более трёх раз [28].

Зачем это нужно и как это касается юристов? Объясняю.

Большинство занятий в любом образовательном учреждении на юриспруденции ведётся либо практикующими, либо бывшими юристами. Список профессий не органичен: судьи, адвокаты, прокуроры, секретари, председатели судов и так далее.

С буквы закона, а именно, по положениям, приведённым в статье 46 Федерального закона «Об образовании» законодатель толкует:

«Право на занятие педагогической деятельностью имеют лица, имеющие среднее профессиональное или высшее образование и отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам, если иное не установлено настоящим Федеральным законом.» [29]

Таким образом, можно сделать вывод, что для работы преподавателем юридических дисциплин, например, в школе или колледже необходимо второе образование, педагогическое.

Можно потратить 5 лет на изучение новой профессии, а можно в общих чертах получить второе профессиональное, но за более короткий срок.

Естественно, преимущества получения 5-летнего (бакалавриат/специалитет) образования очевидны. Но профессиональное дополнительное образование имеет ориентром направленность на дополнение полученных знаний и навыков в определённой сфере деятельности.

Одним из главных преимуществ такого образования является возможность, опять же, повысить навыки квалификации, углубиться в определённую сферу или освоить новую специализацию. Следствием может выйти получение нового рабочего места и повышение заработной платы.

Однако, в пути «идеализации» можно, так сказать, «и на граблю напороться»:

• во-первых, нужно найти хороший центр по предоставлению профессионального дополнительного образования (с лицензией и остальными документами. Чаще всего, хороший центр имеет лицензию на осуществление образовательной деятельности и признание аттестационными комиссиями в регионах России);

• во-вторых, это может потребовать временных и финансовых затрат;

• в-третьих, гарантии на то, что на практике найдутся конкретные возможности для применения знаний профессионального дополнительного образования никто не даёт. Некоторые работодатели могут, также, не придать особого значения такому виду образования.

В целом, перспектива развития профессионального дополнительного образования достаточно благоприятна. Образовательные учреждения следят за потребностями рынка труда и предлагают программы, соответствующие актуальным запросам общества.

Существуют различные государственные и частные инициативы, направленные на развитие дополнительного образования.

Все же, чтобы увидеть существенные выгоды от дополнительного образования, важно выбрать программу обучения, которая наиболее соответствует вашим интересам и карьерным целям.

Также, стоит учитывать, что познания и навыки, полученные при дополнительном образовании, нужно постоянно развивать и применять на практике, чтобы получить реальные результаты.

[27] ВЦИОМ — Всероссийский Центр Изучения Общественного Мнения

[28] ВЦИОМ: большинство россиян признают важность непрерывного обучения для карьерного роста // ТАСС URL: https://tass.ru/obschestvo/18615935 (дата обращения: 22.11.2023).

[29] Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ // Официальный интернет-портал правовой информации. — 2012 г. — с изм. и допол. в ред. от 19.10.2023.

Дубль 11 (бонус). О том, что не со всеми людьми общение важно

Важный аспект любого поступления заключается в том, что человек приходит в новый коллектив. И от того, как он себя преподнесет, очень многое зависит.

Для наибольшей субъективности и заявленности не только данной главы, но и в общей массе труда на существование, предлагается рассмотреть статистические данные, проведённые в виде опроса.

Несмотря на то, что автор к статистике, как к науке, относится достаточно примитивно, любые данные имеют право на существование.

В период с 07 по 22 ноября 2023 года был проведён анонимный опрос в формате Google Forms, к которому привлекались разные «градации» студентов: от 14 до 25 лет и от среднего профессионального до высшего образования.

Респондентам предлагалось 9 вопросов, среди которых:

• возраст;

• уровень образования;

• основа обучения;

• уровень контакта с людьми в коллективе (конкретно индивида к коллективу);

• уровень атмосферы и эмоциональных настроений;

• уровень комфорта нахождения в коллективе;

• уровень коммуникативности респондента;

• уровень взаимодействия между людьми в коллективе, в общем и целом.

Последний вопрос, а именно «Если бы Вам предложили индивидуальную траекторию обучения, предполагающую контакт только с преподавателем, Вы бы…» предлагал обобщить полученные ранее ответы и сделать соответствующие выводы.

Путём сплошного анализа приведённых ответов можно прийти к следующим выводам.

В общей сложности в опросе приняло участие 102 респондента, среди которых:

• на первом месте стоят респонденты в возрасте 17–19 лет (31,4 % от общего числа);

• на втором месте респонденты в возрасте 20–22 года (19,6 %);

• третье место, с небольшим отставанием, занимает градация 14–16 летних студентов (18,6 %);

• на четвертом месте расположились студенты в возрасте от 23 до 25 лет (15,7 %);

• наименее активно голосовали респонденты в возрастной группе «старше 25 лет» (14,7 %).

Рис. 10. Результаты социологического опроса, вопрос: «Укажите Ваш возраст».

Также, среди респондентов наблюдается перевес в вопросе уровня обучения в сторону профессионального высшего образования (53,9 %).

Рис. 11. Результаты социологического опроса, вопрос: «Укажите уровень Вашего обучения».

Вопрос про основу обучения «разделил» респондентов следующим образом:

• 41,2 % — очная форма обучения;

• 22,5 % — очно-заочная форма обучения;

• 21,6 % — заочное с применением ДОТ [30];

• 14,7 % — заочное без применения ДОТ.

Рис. 12. Результаты социологического опроса, вопрос: «Укажите основу Вашего обучения».

Какие-то конкретные выводы по данным вопросам поставить достаточно тяжело. Необходимо смотреть на результаты опроса далее.

Вопрос «Оцените, как часто Вы контактируете с людьми, которые есть в Вашем коллективе (группе), где 1 — очень редко, 5 — очень часто» поставил респондентов в тупик.

Рис. 13. Результаты социологического опроса, вопрос: «Оцените, как часто Вы контактируете с людьми, которые есть в Вашем коллективе (группе), где 1 — очень редко, 5 — очень часто».

Анализируя результаты, можно сказать, что среднестатистическим числом будет 3,12. По нему можно сделать вывод о том, что респондентам достаточно комфортно находиться в одиночестве, «тяжба» общения с коллективом их не очень пугает, но они в нем не особо то и нуждаются.

Вопрос «Оцените, какова атмосфера в Вашем коллективе (группе), где 1 — очень