(Одно из образовательных учреждений под патронажем Падме. Академия Управления)

— Ваше высочество, может стоит приостановить игру, паренек совсем посерел, ему явно сильно дурно? — мужчина сидящий рядом со мной, обладал волевым, слегка бледным лицом с явными следами углублённой интеллектуальной деятельности на нём. Он явно обычно не занимался тяжёлым физическим трудом на свежем воздухе, что лишь подчеркивалось «мозолистым» брюшком. Он прошептал свой вопрос, слегка нагнувшись к моему уху.

Являясь главным в этой академии, выделяющейся среди тех, которым я патронировал последнее десятилетие. 45 лет, прекрасная карьера в одной из элитных частных школ в центральных мирах. И крайне непростые переговоры по его переезду на Набу. Сколько таких специалистов было набрано за эти годы — уже трудно счесть. И приглашение каждого из них было непростым. Большинство из них, во многом, удалось сманить не столько деньгами — они и без того имели значимые контракты, но комплексными предложениями.

И в последних было немало. И банального интереса к проекту значительно большей широты и требований к творческому подходу. Хорошо, когда учиться интересно, но крайне редко бывает, что интересно и учить. Тут мне немало помогло то, что классическое образование в Республике, особенно если брать элитные учреждения, было построено в большей степени на принципах — хорошее образование в узком секторе.

По сути, готовя сильно узких специалистов, откровенно являющихся профанами за пределами своей компетенции. Главное же правило — клиент должен быть доволен полученной услугой. Но учитывая, изначальную зашоренность в знаниях и узости кругозора среди тотального большинства — мало у кого находилось осознание, насколько мало им в реальности дают эти образовательные «услуги».

Как тут не вспомнить принцип некоторых, почти неистребимых «младореформаторов», — короткий занозистый кол им в центр пятой точки, — еще из моего старого мира. «Образование — это услуга и мы готовим потребителей». Сочеталось это с тем, что развитые общества в Республике являлись сильно сословными, по сути, хоть это и не выпячивалось. Даже очень талантливые специалисты в области образования, дальше высокооплачиваемых ремесленников выйти не могли. Жёсткие лекала в работе прописанные заказчиками, которым нужны лояльные и компетентные, но узко понимающие «винтики». Усугублялось это тем, что доступ даже к такому образованию имели дети, лишь из обеспеченных семей.

И речь не о среднем классе. Эти получали еще более кастрированное образование. Речь именно о богатых. Даже миллионеры имели не так и много шансов пропихнуть отпрысков в элитные учебные заведения. Так как в них учились мультимиллионеры и миллиардеры.

Когда я начал искать для своих заведений специалистов, то столкнулся с серьёзной проблемой. Часть из заведений прозябала и была мной примитивно скуплена, часть и вовсе возведена с нуля, а во многих был куплен, лишь ключевой персонал, который и отвечал за выбор программы обучения.

Но при всех ухищрениях, грамотного и качественного персонала катастрофически не хватало. Действительно мастера своего дела перетекали в два сектора образовательной сферы. Один я уже упомянул — заведения для действительно крупных богачей и при власти, а второй не имел своих массовых заведений. При этом был очень сильно завязан на покровителей. Речь о качественном частном образовании.

Домашние учителя для семей, чьё положение на самом верху пищевой цепи насчитывало минимум пару десятков, а обычно и того более поколений — элита элит в образовательной сфере. Поначалу я наивно думал, что будучи сам из такой семьи, легко найду себе подобных специалистов на рынке труда. Однако вскоре понял, что если несколько учителей и не проблема, то насытить ими всё более разрастающиеся заведения — форменное «донкихотство». А поиск тех, кто пока не попал в практически вассальную зависимость от представителей элиты Республики, но уже проявил себя, обучая мажоров этого мира в лучших заведениях — крайне конкурентное занятие.

Вся система выдавливала их в, по сути, «золотые клетки». Для меня было непросто набрать качественный учебный состав, даже на ключевые посты. Так как в этой сфере изначально собирался руководствоваться Сталинским принципом: «школа производит советских людей», где ключевое — производит. Когда собираешься строить систему, которая отлична от существующей, тебе нужны не просто специалисты с прекрасным образованием, а разумные, что обладают большим кругозором, системным пониманием и чувством сопричастности.

Впрочем, вопрос к этому году уже частично закрыт. Пусть и по минимуму. Глядишь, лет через десять учебные заведения под моим патронажем, кроме основной своей функции, начнут выпускать элиту в области обучающих специалистов. А после окончательного насыщения образования Набу, — именно на столичной планете я собирался сделать в перспективе крупный образовательный кластер для всего сектора, — это вполне может стать еще и неплохим подспорьем в графах: синергия образования, экспорт специалистов и престиж сектора.

Поставляя излишки учителей вовне и принимая учащихся у себя. При многих минусах Республики, были и частные плюсы, к примеру, — качественный учитель тут и ценился дорого, и получал соответственно.

И вот сегодня, покинув Джа-Бинкса в хорошем настроении, я заскочил в лучшую свою академию. В перспективе я планировал использовать её, кроме подготовки ядра специалистов высшего звена для становления новой системы и, как структуру со встроенными аналитическими департаментами. Это уже для помощи мне в управлении сектором, когда властное положение этого потребует.

Сегодня тут проводились стратегические игры для управленцев, идущие на регулярной основе уже несколько лет. Возможно, пройди виртуальные глобальные стратегии моего старого мира эволюцию хотя бы в несколько веков, они бы напоминали, что-то из того, куда я смотрел сейчас.

Три команды в капсулах сцепились в глобальной игре, где одна из них играла за крупную межсекторальную корпорацию, вторая — за разветвленный кластер пиратов, а третья действовала в рамках государства из нескольких крупных и развитых систем.

Причём видели мы, лишь верхушку айсберга этих команд. Высшее звено осуществлявшее стратегическое управление. В таких практических играх, проводимых периодически, через сеть подключалось немало образовательных учреждений, входящих в нарождающийся кластер под моей рукой. Где-то ученики отыгрывали роль руководителей предприятий, в другом месте рулили структурой городов. При массе условностей и том, что немалая часть системы управлялась ИИ — в общей иерархии на всех уровнях она носила, по возможности, ведомый характер. Ведущими же на ключевых постах работали парни и девушки из разных рас, набранные из всех проживающих в секторе Чоммелль.

Они были довольно молоды, ввиду того, что система подобного образования мной запустилась, лишь десяток лет назад. Хотя изначально я предполагал ограничится набором разумных моего возраста и последующих. Но чем больше разрасталась система, тем более крупными становились ячейки сети, вылавливающей для неё учащихся.

В последнее