слове «музыка» шесть звуков (их еще называют фонемами), которые следуют друг за другом в течение полусекунды. Говоря целыми предложениями, мы без труда произносим и воспринимаем от десяти до двадцати звуков в секунду — значительно больше, чем в обычной мелодии. Речь — это своего рода сверхбыстрая музыка, а музыка — сверхмелодичная речь. Поэтому дети легче обучаются языку с помощью песен и рифмованных прибауток. В них речь замедлена, а слова подчиняются определенному ритму и поделены на такты, что облегчает их восприятие.

Поскольку зоны обработки речи и музыки в мозге взаимно перекрывают друг друга, музыкальные способности помогают усвоению речи. Поэтому у детей, активно занимающихся музыкой, речь, как правило, развита лучше. Музыкальные занятия в дошкольном возрасте способствуют лучшему восприятию языка. Чем лучше дети детсадовского возраста от трех до четырех лет могут повторить простой ритм, тем легче им различать похожие слоги (типа «ба», «да» и «га»). Кроме того, у них лучше развита кратковременная память на слоги[30]. Эта способность очень важна для освоения чтения в школьные годы.

Детям школьного возраста музыкальные занятия также приносят пользу в плане развития речи. Моя рабочая группа на основании исследований установила, что у одиннадцатилетних участников лейпцигского хора мальчиков при церкви Св. Фомы и учащихся музыкальной гимназии речевые способности были развиты лучше, чем у их сверстников, не занимавшихся музыкой. Они были более чувствительны к грамматическим ошибкам в устной речи окружающих[31].

Если не развивать естественные музыкальные способности, то возникают затруднения и в развитии языковых. Поэтому для детей с нарушениями речи обычно характерны и нарушения в восприятии звуков музыки. Они плохо определяют высоту звуков и не могут петь так же хорошо, как дети с нормальным речевым развитием[32]. Кроме того, у них нередко возникают трудности, когда их просят похлопать в ладоши в такт, ритмично подвигаться или воспроизвести какую-то ритмическую структуру в речи.

Дети с задержками речевого развития нередко испытывают трудности в восприятии речи на слух и в сенсомоторике. Это как раз те области, где большую помощь может оказать музыка. У таких детей часто возникают проблемы в учебе (например при освоении чтения и правописания). Если ребенок не понимает, что ему говорят, он, естественно, не может хорошо учиться. Музыкальные занятия, где детей учат отбивать такт, танцевать и петь, хорошо развивают чувство ритма, и это помогает устранять нарушения в освоении речи, чтения и правописания.

Рабочая группа под руководством Уши Госвами провела курс ритмической тренировки с детьми, испытывавшими трудности с чтением и правописанием[33]. В число упражнений входили игры, декламация стишков и пение песен, под которые дети должны были ритмично хлопать в ладоши или маршировать, а также воспроизводить заданные ритмические фигуры. С каждым ребенком проводились также индивидуальные занятия на протяжении двух месяцев. В контрольной группе дети вместо этого выполняли стандартные компьютерные задания по развитию речи: находили рифмы, сопоставляли произнесенные и написанные на мониторе слова. И в том, и в другом случае малыши после занятий читали значительно лучше, чем раньше. Как ни странно, музыкальная тренировка (во время которой чтению вообще не уделялось внимания) оказалась столь же действенной, как и речевая подготовка. Схожие результаты были получены и в ходе другого исследования, где детей дошкольного возраста, испытывавших трудности в чтении, разбили на две группы, одна из которых занималась музыкой, а другая рисованием. В музыкальной группе на протяжении семи месяцев два раза в неделю проводились занятия, на которых дети ритмично хлопали в ладоши и танцевали (по методике Кодая и Орфа). После такой ритмической тренировки они значительно лучше читали и узнавали слоги, чем те, кто занимался рисованием[34]. Вывод: детям, испытывающим проблемы с речью, чтением и правописанием, могут помочь упражнения на чувство ритма и такта.

Положительное влияние музыкальных занятий на развитие речи объясняется тем, что музыка в игровой форме помогает детям развивать свои природные задатки: восприимчивость, внимательность, память, умение планировать свои действия, сенсомоторные навыки, эмоции и коммуникативные способности. Поэтому неудивительно, что дети, занимающиеся музыкой, развиваются быстрее тех, кто никогда не имел дела с ней. Это доказали исследования музыкального психолога Гленна Шелленберга из Канады, в ходе которых дети, получающие музыкальное образование, демонстрировали более высокий уровень интеллекта, были более внимательны к окружающим и проявляли больше готовности помогать им[35]. Музыка — это часть человеческой природы. Музыкальность свойственна всем детям от рождения, как и способность овладевать речью. Поэтому естественное развитие ребенка должно включать в себя, кроме языка, еще и музыкальные занятия — пение, танцы или игру на каком-нибудь инструменте.

Аналогии между речью и музыкой (в том числе и в процессах, происходящих в мозге), которые еще несколько лет назад отметались светилами науки как нелепые и смехотворные, стали очевидными, что доказывают материалы, помещенные в этой главе. Мы увидели несколько примеров того, как можно использовать эти аналогии для собственной выгоды. В ходе дальнейшего чтения вы узнаете еще много удивительных вещей.

Мои советы: занимайтесь музыкой с малышами и дошкольниками

● Пойте с детьми песни и рассказывайте стихи. Это помогает им лучше распознавать слоги в речи. В процессе пения и декламации предлагайте им хлопать в ладоши, бить по барабану и ходить в такт. Это развивает у детей чувство ритма. Некоторые детские стишки и песенки сопровождаются ритмичными прикосновениями к ребенку («Сорока-ворона»), благодаря чему мозг одновременно получает ритмичные акустические и сенсорные сигналы. При случае купите книгу с детскими песнями и стихами.

● Если вы на прогулке носите младенца с собой на спине или животе, можете при ходьбе разговаривать, петь, свистеть в такт шагам. Это веселит его и с малых лет развивает чувство такта и умение производить ритмичные звуки.

● Предоставьте ребенку доступ к музыкальным инструментам, к которым у него присутствует естественный интерес. Дайте ему возможность учиться игре на инструментах, пению или танцам, если у него есть такое желание.

● Детям, растущим в многоязычной среде, помогают песни и стихи на разных языках (слоги в этих случаях должны произноситься медленнее и четче). Лучше всего, если взрослые будут петь и говорить (отчетливо) только на своих родных языках, чтобы ребенок лучше усваивал язык и правильное произношение. Если оба родителя иммигранты, то кроме обучения в детском саду неплохо организовать детскую певческую группу или даже хор на иностранном языке.

● Совет для логопедов: используйте музыку в ходе занятий с детьми. Выполняя упражнения, направленные на преодоление нарушений речи и чтения, прибегайте к ритмичным действиям, например, попросите ребенка ритмично похлопать обеими