661

О том же подтверждено ордером 1757 году февраля 27 и притом пополнено тем чтоб в конференции быть ассессором и ректору.

662

Ордером 1761 года апреля 16 дня пополнено, чтоб учеников кроме ваканции домой не отпускать. Ныне летним ваканциям для высочайшего торжества воссшествия е. и. в. на Всероссийский престол положено быть июля от 1, августа по 1 число.

663

Для высочайшего торжества воссшествия е. и. в. на всероссийский императорский престол оное медалми награждения переложено июня на 30 число. Медали ж ордерами 1756 года марта 28 и апреля 18 чисел велено раздавать студентам и верхних классов из дворян ученикам золотые, а разночинцам серебреные.

664

Оным же 28 числа марта ордером пополнено. Задач из всякого класса выбирать по три или по четыре и лучших пред торжеством за неделю или более.

665

Тем же марта 28 числа ордером велено для бывшего в 1755 году торжества.

В день торжества прежде быть в церкви у молебного пения и приносить молитву к творцу всия твари о здравии е. и. в., а по возвращению представлять учителям с похвалою сочинении прилежных учеников указав их имена.

666

По ономуж ордеру велено: после награждения читать Профессору речь и тем окончать торжества. В вечеру представить иллюминацию.

667

Ордером 1756 года апреля 18 дня пополнено: на медалях вырезать внизу по латыне следующее, которое студентам то московского университета, а который ученикам, то московской гимназии. Например: латинского класса ученику N.N. месяц и число.

668

Ордерами пополнено 1758 июля 23 и 1762 годов марта 21 чисел студентов от Университета увалять кои обучаются на своем коште, а которые на казенном таких не отпускать.

669

По ниже объявленному штату и ордером 1755 года октября 9 дня положено иметь и ныне состоит студентов 30 человек.

670

Ордером 1757 года генваря 27 дня пополнено классы расписать и учеников уровнять, чтоб в одном классе против другого не было много липших, и тем учителям жалобу, а ученикам неспособность отнять.

671

Ордером 1757 года генваря 27 дня пополнено чтоб ученикам довольно разумеющим французской язык толковать интересы Европейских держав и трактаты. Да ордерамиж 1755 декабря 14 и 1762 декабря 5 чисел пополненож обучать в гимназии италианскому языку.

672

Ордером 1759 года апреля 15 дня пополнено: греческой и латинской язык должно совершенно знать.

673

Ордерами 1756 апреля 18, 1757 генваря 27 и 1759 годов ноября 15 чисел пополнено: экзаменовать безпристрастно и наблюдать справедливость и из класса в класс учеников, кроме ваканции после экзамена не переводить.

674

Ордером 1759 года апреля 15 дня пополнено: учеников награждать книгами вышних классов, которые в учении окажутся прилежны и отменны, а нижних классов кои учением будут первые.

675

Ордерами 1757 марта 20,1759 ноября 15 и 1761 годов апреля 16 чисел пополнено: учеников кроме казенного содержания обучающихся на своем содержании, кои не пожелают далее продолжать свои учении, а пожелают быть в службе, таких отпускать и давать верные атестаты р их учении и какие поступки имели по экзаменам, которые учредить в год раз или два. А об учениках же и студентах казенного содержания о неотпуске явствует выше к 21 пункту.

676

Ордером 1758 года марта 9 дня пополнено: о репортовании учителям каждую неделю о не бывших в классах учениках, так же и о учителях.

677

Дни недели обозначены в расписании условными знаками.

678

«Способ учения» был составлен и издан Московским университетом в 1771 году на 4 языках: русском, латинском, немецком и французском. Значение этого издания очень велико—это первая в России книга по методике преподавания. По ряду своих положений «Способ учения» примыкает к «Регламенту Московской гимназии», составленному к открытию Московского университета М. В. Ломоносовым.

Обращает на себя внимание то обстоятельство, что «Способ учения» требует от учителя, чтобы он во всех отношениях служил примером для учащихся и был к ним «снисходителен и ласков». Особое внимание в «Способе учения» уделяется методике изучения языков, причем красной нитью через весь «Способ» проходит требование сознательного усвоения учащимися грамматики и синтаксиса. В этих целях в «Способе учения» подробно излагается последовательность изучения языка и методика, которой должен придерживаться учитель, для того чтобы избежать механической зубрежки учащимися языкового материала и правил. Для второй половины XVIII века это были несомненно передовые, прогрессивные педагогические принципы. Эти же принципы выдвигаются в «Способе учения» и в отношении изучения истории. Подчеркивая необходимость синхронности в изучении исторических событий в разных странах, авторы предупреждают против злоупотребления заучиванием хронологии и требуют, чтобы преподаватель стремился показать учащимся причины исторических событий. Одновременно с этим авторы подчеркивают воспитательное значение истории.

Рассматривая в § 7 вопрос о преподавании математики, «Способ учения» отмечает значение математических знаний и их «великую пользу» для учащихся. Он требует, чтобы преподаватели не ограничивались одним решением задач, а знакомили учащихся с основными математическими правилами и принципами, «чтоб все предлагаемые доказательства разуметь могли». «Способ учения» представляет несомненный интерес и в связи с тем, что он позволяет судить, какими учебниками и учебными пособиями пользовались в то время. «Способ учения» был издан Московским университетом вторично в 1790 году.