Опыт нашей работы свидетельствует о том, что информация, полученная с помощью предложенного комплекта, оказывается весьма полезной для учителей и родителей пятиклассников, помогает детям адаптироваться к новым условиям обучения и позволяет:

• отслеживать динамику психического развития детей, их продвижение в ходе школьного обучения (экспресс-диагностика является одним из этапов мониторинга учащихся, проводимого на протяжении всего обучения – при поступлении в школу, на момент окончания 1-го класса и т. д.);

• осуществлять индивидуальное и дифференцированное психолого-педагогическое сопровождение пятиклассников в процессе учебной деятельности (в том числе разработать индивидуальные образовательные маршруты учащихся);

• оптимизировать образовательный процесс в школе, деятельность учителей, педагогов-психологов в обучении, воспитании, коррекции поведения подростков.

Объективная картина актуального развития ученика, расширение представлений о его достоинствах и недостатках помогают учителям и психологу наметить адекватную (реалистичную) зону ближайшего развития школьника и учесть ее в индивидуальных образовательных маршрутах учащихся. Опираясь на сильные стороны темперамента пятиклассника, его увлечения и интересы, учителя, психолог, родители имеют возможность сдерживать негативные проявления темперамента, предупреждая тем самым развитие акцентуаций характера. Полученные сведения помогают более объективно оценивать возможности, способности, знания, умения и навыки детей, организовать коррекционную работу по развитию когнитивных процессов. Педагоги, создавая индивидуальные ситуации успеха, могут повысить школьную мотивацию, уверенность в себе у пятиклассников. Таким образом, родители и педагогический коллектив создают оптимальные условия для развития интересов, склонностей и способностей подростка в той или иной деятельности, и это помогает ребенку стать успешнее в учебе, в общении, во взаимодействии с окружающими.

Аржакаева Т. Создание зоны ближайшего развития. Сотрудничество учителя и педагога-психолога в исполнении ФГОС НОО // Школьный психолог. – 2013. – № 2 (508) (февраль). – C. 27–34.

Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – М.: Ось-89, 1998.

Бидструп Х. 200 лучших работ. – М.: Издательский Дом Мещерякова, 2007.

Глухова О.А. Психолого-педагогическая поддержка адаптации пятиклассников к школе // Классный руководитель. – 2011. – № 1. – С. 3–16.

Жарова Л.В. На трудном этапе. Итоговая диагностика развития и учебной деятельности выпускников начальной школы // Начальная школа (журнал). – 1999. – № 12. – С. 29–32.

Здоровьесберегающие технологии в системе общего образования Ставропольского края / Под ред. Г.М. Соловьева. – Ставрополь: Сервисшкола, 2003. – С. 128–129.

Ишков А.Д. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. – М.: АСВ, 2004. С. 168–169.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.

Князева Т.Н. Психологическая готовность ребенка к обучению в основной школе: структура, диагностика, формирование. – СПб.: Речь, 2007.

Познай себя. Диагностические методики самопознания. – Ставрополь: СКИУУ, 1993. – С. 24–26.

Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. – С. 200–201.

Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. – С. 75–76.

Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. – С. 222–223.

Уфимцева Л.П. Психологическая диагностика младших школьников к переходу на II ступень обучения // Начальная школа (журнал). – 2004. – № 4. – С. 12–16.

Фамилия, имя учащегося ___________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

Возраст ___________________________ Класс _______________

Школа ___________________________________________________

Дата обследования ________________________________________

Задание 1.1.

Задание 1.2.

1. Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед).

2. Река (берег, рыба, тина, рыболов, вода).

3. Больница (укол, врач, градусник, больные).

4. Игра (шахматы, игроки, штрафы, правила, наказания).

5. Лес (почва, грибы, охотник, дерево, волк).

Задание 1.3.

Над городом низко повисли снеговые ____________________. Вечером началась _________________________. Снег повалил большими ____________________________. Холодный ветер выл как ___________________ дикий _____________________. На конце пустынной и глухой ________________________ вдруг показалась какая-то девочка. Она медленно и с ________________________ пробиралась по ______________________________. Она была худа и бедно ________________________. Она продвигалась медленно вперед, валенки сваливались с ног и __________________ ей идти.

Задание 1.4.

1) Старые лебеди склонили перед ним горые шеи.

2) Зимой в саду расцвели яблони.

3) Взрослые и дети толпились на берегу реки.

4) Внизу над ними расстилалась пустыня.

5) В ответ я киваю ему рукой.

6) Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ним.

7) Сорняки шыпучи и плодовиты.

8) Настоле лежала карта нашего города.

9) Самолет сюда, чтобы помочь людям.

10) Скоро удалось мне на машине.

Задание 2.1.

1. Тебе нравится в школе?

а) да;

б) не очень;