Магистерские программы нового поколения для педагогического образования

В заключительной части моих воспоминаний о совместной научно-образовательной деятельности с профессором С. А. Подлесным хочу рассказать еще об одном инициативном проекте, посвященном проблематике повышения качества педагогического образования. Цель этого проекта состояла в том, чтобы создать комплекс магистерских программ нового поколения, предназначенных главным образом для подготовки преподавателей высшей школы в федеральных университетах нашей страны, а также для повышения квалификации уже дипломированных педагогов.

Для выполнения этого проекта нами были привлечены ведущие ученые и преподаватели России в количестве 15 человек. Все они работали бесплатно, так как данный проект никем не финансировался. В результате этой работы, которая продолжалась около года, были разработаны принципиально новые по своему содержанию магистерские программы, такие как «Информационные ресурсы общества», «Основы информационной культуры личности», «Теоретические основы информатики», «Информационные технологии в науке и образовании», «Историко-философское введение в проблемы информатики», «Основы синергетики» и др.

Научная новизна и практическая значимость данного проекта заключалась в том, что для разработки содержания новых магистерских программ привлекались специалисты из различных актуальных и перспективных областей научного знания, что позволяло практически использовать при реализации данного проекта междисциплинарный подход.

Однако, наряду с теоретической подготовкой магистров, преследовалась также и цель формирования у них практических навыков в области новых социально значимых направлений развития современного общества. В качестве примера здесь можно привести названия основных разделов курса «Информационные ресурсы общества»: «Мировые информационные ресурсы», «Электронные библиотеки», «Информационные ресурсы России», «Цифровые образовательные ресурсы».

Приведенный пример показывает, что, обладая широким научным кругозором, Сергей Антонович первостепенное внимание уделял практическим аспектам образования и, прежде всего, проблематике повышения его качества. Им лично была разработана новая магистерская программа «Системы качества образовательных учреждений».

К сожалению, описанный выше инициативный проект до сих пор еще не нашел своего практического воплощения в системе подготовки педагогических кадров нашей страны. При обсуждении с первым вице-президентом Российской академии образования В. Болотовым перспектив использования результатов данного проекта в системе педагогического образования я услышал такую его оценку: «Такой проект нужен, но наша система педагогического образования сегодня к использованию его результатов еще не готова».

И его оценка была справедливой, так как, прежде чем переходить на такие магистерские программы, нужно сначала для этого подготовить самих преподавателей. Но, может быть, уже сегодня пришло время для решения этой стратегически важной для нашей страны проблемы? Реализация программы «Цифровая экономика России» уже началась!

Это стало бы хорошей памятью об инновационной научно-образовательной деятельности профессора Сергея Антоновича Подлесного, с которым мне посчастливилось неоднократно встречаться и совместно работать над проблемами повышения качества отечественного высшего образования.

Кроме того, я считаю необходимым продолжить и активизировать деятельность Ведущего научно-образовательного центра «Информатика, информационные технологии и управление», которому следует присвоить имя его организатора и первого директора — С. А. Подлесного.

7 августа 2018 г.

Мы делали одно общее дело

Макаров Сергей Борисович

д-р техн, наук, профессор,

заслуженный деятель науки РФ,

лауреат премии Правительства РФ в области науки и техники,

профессор Высшей школы прикладной физики и космических технологий Института физики, нанотехнологий и телекоммуникаций

Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого

1997–2018 гг. — завкафедрой радиоэлектронных средств защиты информации, декан радиофизического факультета, директор Института физики, нанотехнологий и телекоммуникаций Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого

В 1980-х годах при Министерстве образования действовала комиссия, курировавшая вузы, а в ее составе были организованы научные секции. Сергей Антонович Подлесный участвовал в работе комиссии по направлению «Радиотехнические системы и устройства». Во время этой работы мы и познакомились и практически сразу стали друзьями. В нашу задачу входило участие в выездных заседаниях этой комиссии в различных вузах страны. Каждый год мы посещали как минимум один институт, ездили по всей необъятной Родине. Комиссия была внушительная: порядка 40 профессоров, заведующих кафедрами, ректоров. Главная цель — знакомиться с работой вузов и помогать им в методической и учебной работе. Сергей Антонович в вузовском сообществе страны был фигурой значимой, известной. Его широчайший кругозор позволил ему выделиться среди множества ученых. И, кроме того, это был замечательный человек — общительный, веселый, с юмором. Любил компании, умел лидировать в них. Народ к нему всегда тянулся.

Мы посещали кафедры, знакомились с их работой, в качестве помощи предлагали методические материалы по научной и образовательной деятельности. Вместе мы этим занимались примерно до 1992–1993 годов, а затем после перестройки все рухнуло, комиссия прекратила свое существование. И началась новая жизнь, новая эпоха. Мы пытались в изменившихся условиях как-то выжить. В это время Сергей Антонович стал ректором крупнейшего сибирского вуза — лидера по многим направлениям: от радиотехники до экономики. При нем вуз развивался стремительно. И в этот период мы с Сергеем Антоновичем еще более сблизились. К тому времени он уже многое сделал в университете. Например, такое новаторское по тем временам начинание: в рамках образовательного направления он организовал открытие дистанционного обучения в области радиотехники и телекоммуникаций. Самая большая сложность заключалась в том, что необходимо было реализовать с помощью интернета выполнение лабораторного практикума из Санкт-Петербургского политехнического университета с использованием инновационного экспериментального оборудования, локализованного в Красноярском техническом университете. И это было блестяще реализовано! Наверное, такое проведение занятий было впервые организовано в российских вузах.

Для методического обеспечения было издано несколько учебных пособий: «Устройства приема и обработки сигналов» (Красноярск — Санкт-Петербург, 2001), «Устройства приема и обработки сигналов» (Красноярск, 2004), «Устройства приема и обработки сигналов: лабораторный практикум» (Красноярск, СФУ, 2008), в которых подробно описывалась методика проведения занятий.

Подчеркну, что это были революционные идеи по тем временам, когда вдруг в образовательном учреждении, в двух крупнейших вузах внедряются элементы сетевого обучения, являющегося составной частью электронной педагогики. Это был, конечно, выдающийся шаг, очень ответственный. И, я бы сказал, выстраданный. Не все с этим соглашались. Понимали, что может погибнуть образование. Сами подумайте — рождается новая идея преподавания дисциплин на основе уникального экспериментального оборудования, в основе которого используется ИКТ-инструментарий. Здесь нужно было найти разумное сочетание того, что сделано за границей в крупнейших вузах: чтобы и то, и другое работало на одну цель. Сергей Антонович нашел. И в этом его очень серьезная заслуга. Кроме того, он в рамках этой же идеи стал опираться на более широкий охват российских вузов. Мы тоже питались этими идеями: практически одновременно у нас в университете стали использоваться дистанционные образовательные технологии.

Очень многие идеи прорабатывались и в нашем вузе. Большую помощь в этом оказывал первый проректор нашего вуза Владимир Викторович Глухов. Мы часто встречались с Сергеем