в стране «СО» и объявляется позиция о том, что многие учащиеся хотели бы расторгнуть договор на обучение со школами, в том числе в силу низкого качества образования. «Тереза», недоучившись, со скандалом покидает школу и улетает раньше срока. В своей стране «Тереза дает новое интервью средствам массовой информации, крайне негативно характеризующее организацию процесса изучения английского языка на территории государства «СО».

• Правительство государства «СО» делает официальное заявление о том, что обстановка в стране стабильная, никаких поводов для паники нет, убийство мигранта расследуется полицией, нарушители будут высланы из страны. «Жан-Полю» со стороны представителя Министерства внутренних дел страны «СО» предложено покинуть страну, и он вынужденно покидает ее.

• «Евва» обнаружена полицией и депортирована. На родине «Евва» пишет книгу «Сорок дней ада для девушки на Солнечном Острове», в которой описываются мучения, унижения, которым подвергалась «Евва». Акцент делается на сексуальных домогательствах, которым «Евва» якобы подвергалась на территории государства «СО». В негативном аспекте выставляются традиционно ведущая роль мужчин на территории государства «СО» и следование сложившимся католическим религиозным традициям. Книга и ее автор приобрели необычайную популярность.

• Одна из новых школ на территории государства «ОО» официально приглашает «Евву» на работу преподавателем английского языка. Событие широко освящается в интернет-пространстве, на образовательных и туристических интернет-ресурсах. В связи с этим, подчеркивается высокое качество преподавания в школах английского языка на территории государства «ОО» и предъявляются иные положительные стороны изучения английского языка на территории государства «ОО».

• «Ханс», «Слободан», «Тереза» подают в международные правозащитные и судебные органы жалобы на школы английского языка на территории государства «СО» с требованием возмещения ущерба. Сумма возмещения – несколько миллионов евро. Подача и содержание жалоб активно освещаются в средствах массовой информации.

• Министерство образования государства «ОО» вышло с инициативой о создании международной саморегулируемой организации, объединяющей школы по изучению английского языка по всему миру с выработкой стандарта качества, гарантирующего высокий уровень услуг и безопасность для потребителей. Штаб-квартира саморегулируемой организации размещена в столице государства «ОО». Проект по созданию саморегулируемой организации получил положительную оценку в Министерстве образования Великобритании.

Итоги:

– спрос на изучение английского языка на территории государства «СО» начал снижаться. Одновременно возник новый спрос на изучение английского языка на территории государства «ОО», которое привлекает потребителей высоким уровнем безопасности, отсутствием большого количества мигрантов, низкими ценами, райскими пляжами;

– власти государства «СО» сообщили, что нашли убийцу мигранта – им оказался другой нелегальный мигрант, который был убит при попытке сопротивления. Новость не вызвала ажиотажного интереса;

– возник неуправляемый конфликт по линии «мигранты – религия – органы власти государства “СО”»;

– возникло управляемое негативное воздействие по отношению к отрасли, связанной с изучением английского языка на территории государства «СО»;

– уменьшилось общее количество туристов на территории государства «СО»;

– возник управляемый процесс постоянной поддержки процесса предъявления финансовых претензий к школам по изучению английского языка на территории государства «СО»;

– «Жан-Поль», «Билл», «Флориан», «Джон» получили неплохие гонорары;

– «Ханс», «Слободан», «Тереза» приглашены на высокооплачиваемую работу в один информационный холдинг, освещающий деятельность школ по изучению английского языка по всему миру;

– «Евва» нашла работу по специальности и вступила в ряды международной феминистской организации, активно ездит по миру и рекламирует школу английского языка на территории государства «ОО»;

– ранее никому ненужный «Мухаммед» приобрел известность в среде религиозных экстремистов, был приглашен в одно из государств Среднего Востока с целью получения религиозного образования;

– «Мидос» открыл новую школу по изучению английского языка на территории государства «ОО» с инновационными методами обучения, обеспечивающими повышенное качество, заключающимися в погружении обучающегося в «экстремальную языковую среду» (например, обучающегося оставляли в незнакомом городе с минимальным количеством денег и с задачей самостоятельно добраться до дома посредством расспросов англоязычных граждан);

– «Александрос» открыл школу дайвинга на территории государства «ОО». При этом для «отличников» из школ изучения английского языка установлена возможность посещать бесплатно занятия по дайвингу в указанной школе;

– проведение спецоперации в целом удалось сохранить в тайне.

2.2. Образовательная война между образовательными организациями

Береги пулю на три дня, а иногда и на целую кампанию, когда негде взять. Стреляй редко, да метко, штыком коли крепко. Пуля обмишулится, а штык не обмишулится. Пуля дура, а штык – молодец![30]

А. В. Суворов

Рассмотрим второй вид образовательной войны – войну между образовательными организациями, находящимися в пределах одного города, одной страны или в разных странах. Данный вид образовательной войны предполагает столкновение между различными образовательными организациями с применением насилия в целях, например, захвата рынка, устранения конкурента, овладения его ресурсами.

Итогом указанного столкновения может быть исчезновение образовательной организации, ее поглощение победителем – другой образовательной организацией, значительное снижение уровня и качества деятельности, добровольный уход с образовательного рынка, нежелательное переформатирование внутреннего содержания и внутренней структуры, своеобразная «сдача» занимаемых позиций, изменение системы управления, выбытие имущества из обладания и др.

Следует признать, что в сфере образования также могут иметь место недружественные поглощения, шантаж, жестокое уничтожение конкурентов и даже вооруженные нападения и массовые убийства.

Для дальнейшего исследования образовательных войн принципиально важно выделение сущностных признаков такого явления. Безусловно, крайне сложной представляется задача описания границ и признаков такого понятия, как «образовательная война».

Во многом образовательная война второго вида похожа на конкуренцию между образовательными организациями – университетами, школами, колледжами и др., а также на конкуренцию между образовательными системами различных стран.

Тем не менее попробуем сформулировать основные отличия образовательной войны между двумя образовательными организациями и такого явления, как добросовестная конкуренция между ними.

С точки зрения выявления и характеристики стратегии и механизмов ведения образовательной войны разберем ситуацию столкновения двух университетов, расположенных в одной и той же вымышленной стране «М» в одном и том же городе «Б», с применением насилия и оружия.

Присвоим данным университетам условные наименования: Университет «Альфа» и Университет «Омега». Университет «Альфа» играет роль агрессора – «зачинщика» войны.

Данное столкновение предлагаем именовать «спецоперацией», под которой будем понимать совокупность взаимоувязанных по срокам, содержанию действий, направленных на достижение целей образовательной войны. Спецоперация в образовательной войне – аналог боя в горячей войне. Клаузевиц определял бой как вооруженную борьбу, цель которой – уничтожение противника или победа над ним, противником же в данном бою является «противостоящая нам другая сила»[31].

Образовательную войну двух университетов можно разделить на три стадии: планирование и подготовка, ведение образовательной войны, фиксация результата образовательной войны.

1. Планирование и подготовка

Еще великий китайский