жадность, зависть, агрессивность в более старшем возрасте направляются на других детей. Ребенку может быть сложно заводить друзей и поддерживать, сохранять дружеские отношения. И эти переживания, конечно, будут причинять страдания и истощать его.

Итак, если взрослый внимателен к ребенку, дает ему понимание его нужд и чувств, проявляет терпение и уважение, это положительно отражается и на способности ребенка быть в контакте с собой, и на отношениях со сверстниками. Эффективные отношения с другими, яркое, наполненное эмоциями времяпрепровождение – важные компоненты счастливого детства и жизни в целом.

Блок 1. Резюме

Первый функциональный блок мозга – энергетический – это наша батарейка.

Он анализирует состояние внутренней среды организма и регулирует ее, обеспечивает витальные функции.

От него зависят оптимальный тонус коры головного мозга, уровень активности, регуляция внимания, эмоций и поведения.

Этот блок формируется самым первым, и он очень чувствителен к воздействию всяких вредностей.

После 2–3 лет батарейку уже нельзя увеличить, но можно научиться бережно использовать энергию и вовремя восполнять ее запас (рис. 5).

Рис. 5. Энергетическое функционирование мозга

Блок 2. Обработка информации

Мы зависим от нашего мозга на все 100 процентов. Да, мы смотрим на мир своими глазами, что-то слышим, что-то ощущаем. Но то, как мы понимаем это все, это зависит только от мозга. Он сам решает, что нам показывать и как.

(Т. В. Черниговская)

Первый блок (энергетический) занимается внутренней средой организма, а второй блок отвечает за работу с экстероцептивной информацией, то есть получаемой нами извне через органы чувств. Он принимает сигналы, поступающие через зрительный и слуховой каналы, через ощущения нашего тела, анализирует их, синтезирует разные виды сигналов и сохраняет в памяти накопленный опыт. И как мы уже упоминали, получаемая им сенсорная информация является одним из источников активности первого блока.

Второй блок включает задние отделы коры головного мозга, связанные с определенными анализаторами: затылочная область – зрительная информация, височная область – слуховая, теменная область – тактильно-кинестетическая (осязание) (рис. 6).

Второй блок имеет многоуровневое строение и формируется тоже постепенно, поэтапно. На первом элементарном уровне – первичная кора – происходит получение отдельных кусочков информации от рецепторов наших глаз, ушей, тела, а также ее регистрация, анализ. Например, звуки, цвета, ощущения тепла, боли. То есть данный уровень отвечает за физические зрение, слух и осязание. Он формируется к концу первого года жизни ребенка. Дальше мозг – вторичная кора – учится интерпретировать эту информацию, собирать ее в целостную «картинку», синтезировать информацию одной модальности. Например, зрительной – лица, предметы; слуховой – мелодии, речь.

Рис. 6. Второй функциональный блок мозга

Таким образом, если недостаточность первого блока влияет на уровень активности в принципе, на включенность, готовность воспринимать любую информацию, запоминать ее, то второй блок избирателен. «Поломки» здесь приводят к трудностям в обработке, расшифровке информации конкретной модальности.

Чек-лист

Каналы восприятия

Поставьте +, если это утверждение характеризует вашего ребенка, и —, если нет.

Если у ребенка слабый слуховой канал, то он:

□ недостаточно хорошо различает окружающие звуки, не может повторить ритм;

□ слушает, но не всегда «слышит» родителей, учителя или не понимает интонации;

□ испытывает сложности с пониманием заданий, особенно если инструкция длинная;

□ тяжело запоминает что-то на слух, например, стихотворения, или не может пересказать текст;

□ плохо распознает фонемы – отдельные звуки – и из-за этого может иметь сложности со звукопроизношением («кафа» вместо «каша»), а потом и с правописанием;

□ отличается недостаточно развитой собственной речью.

Если страдает зрительный канал, то ребенок:

□ испытывает трудности при различении похожих значков, фигурок, при поиске отличий на картинках;

□ иногда не узнает картинки, игрушки, предметы домашнего обихода или даже лица знакомых людей;

□ плохо срисовывает, копирует фигуры, схемы, картинки;

□ отличается слабой зрительной памятью;

□ с трудом удерживается в строке при письме, не видит ее, не может правильно расположить буквы в строке.

Трудности тактильно-кинестетического канала могут привести к тому, что у ребенка наблюдаются:

□ задержка формирования схемы тела или искаженное представление о собственном теле;

□ трудности крупной моторики, координации движений;

□ сложности узнавания предметов на ощупь;

□ недостаточность тонкой моторики (кистей, пальцев рук) и, как результат, трудности при письме;

□ повышенная или пониженная чувствительность к разным материалам.

Здесь важно обсудить известную всем идею о визуалах, аудиалах и кинестетиках. Конечно, у каждого из нас есть ведущий канал, удобный способ восприятия и познания окружающего мира. Визуалы в большей степени ориентируются на зрительный канал: разглядывают все вокруг, любят читать книжки с картинками и при решении задач обязательно что-то зарисовывают. Их привлекают яркие цвета, новые предметы, лица.

Аудиалы познают мир слуховым способом: затихают и слушают происходящее вокруг, обращают внимание на звуки, которые издают предметы. Они любят музыку, игрушки-шумелки, мамино пение, знакомые голоса. Кинестетики опираются на осязание: им нужно все время двигаться, везде залезать, все щупать.

Раньше, лет 150 назад, в расцвет устного творчества, сказок, разговоров со старшим поколением, слуховой канал у большинства преобладал над зрительным. Сейчас же в эпоху книг, искусства и большого количества цифровой информации зрение чаще преобладает над слухом.

Бытует мнение, что если определить доминирующий способ познания у ребенка и выстроить весь процесс обучения вокруг сильного канала, то ребенка ждет успех. Однако, например, не все кинестетик сможет потрогать, визуалу придется слушать задания учителя, а аудиал столкнется с конструированием по схеме.

Поэтому, если мы строим обучение вокруг сильной модальности, мы искусственно «инвалидизируем» другие. А еще закрываем ребенку возможности! Ведь в корне неверно считать, что если у него оказался сильным, например, слуховой канал, то нужно отдать его в музыку и не требовать успехов в геометрии, географии – он же аудиал!

Напротив, если мы стремимся к гармоничному всестороннему развитию ребенка, то стоит обратить внимание на развитие его слабых сторон с опорой на сильные. Сильную модальность мы можем использовать, чтобы привлечь внимание ребенка, стимулировать его интерес к игре. Привлечь визуала можно, заглянув ему в глаза и словив взгляд, а также используя наглядность: схемы, таблицы, выделение цветом, смена фокуса.

При общении с аудиалом можно играть голосом: менять его громкость, высоту, выделять важное интонацией и паузами. С кинестетиком необходимо использовать прикосновения, жесты, а также давать ему возможность двигаться.

А дальше обязательно задействуйте все каналы: комментируйте, дополняйте словесными пояснениями то, что вы показываете, просите повторить за вами. Помогите малышу научиться слушать