Как сверстники поощряют друг друга к конформности? К удивлению, большинство подростков отмечают, что прямого давления со стороны сверстников не испытывают (Bradford-Brown, and Klute, 2003). Другими словами, они не приказывают друг другу быть конформными и не угрожают расправой или изгнанием в случае неподчинения. Однако сверстники используют нормативную регуляцию (Brown, and Theobald, 1999). Это значит, что существует негласное правило, что друзья должны держаться вместе и вести себя одинаково. Иногда они выражают одобрение или неодобрение действий друг друга с помощью скрытых невербальных сигналов.

Еще две техники используются для поощрения конформности. Моделирование – понятие, впервые предложенное Бандурой (Bandura, 1971), является важным источником влияния. Подростки копируют поведение друг друга, особенно это касается поведения наиболее популярных из них. Друзья также предоставляют друг другу возможность участия в различных видах деятельности. Если мальчик-подросток зовет всех своих друзей поиграть в футбол, те, кто это предложение примут, проведут день за одним и тем же занятием.

Достижения

Другой способ добиться признания группы – достичь каких-либо успехов (в спорте или учебе, работе подросткового коллектива или во время совместного отдыха). Но признание и одобрение действий конкретного подростка зависят еще и от того, насколько высок для его сверстников статус деятельности, в которой он преуспевает.

Исследования постоянно подтверждают, что школьные спортсмены имеют более высокий социальный статус, чем отличники. К примеру, Ландшир, Маасен, Бишоп и Адема (Land sheer, Maasen, Bisschop, and Adema, 1998) выяснили, что существует обратная связь между уровнем успеваемости по математике и предметам научного цикла и популярностью среди сверстников. Эти исследователи утверждают, что чем больше успешные в учебе студенты проводят за занятиями, тем меньше общаются они со сверстниками, что, в свою очередь, негативно сказывается на их способности быть непосредственными в общении, которая так ценится сверстниками.

Другие исследователи обнаружили, что одаренные и талантливые подростки проводят больше времени в одиночестве, чем другие, но они получают удовольствие от того, что они делают. А потому не чувствуют себя одинокими (Csikszentmihalyi, Rathunde, Whalen, 1993). Наблюдения раз за разом показывают, что спортсмены ценятся в средней школе выше, чем отличники. Однако самыми популярными являются спортсмены-отличники, что предполагает позитивную оценку подростками достижений как в учебе, так и в спорте. Существует, однако, ряд сфер деятельности, которые имеют негативную оценку в подростковой среде.

Участие

Еще одна возможность добиться всеобщего признания – вступление в школьные клубы и участие в различных внеклассных мероприятиях (Dubois, and Hirsch, 1993). Исследование продемонстрировало, что желание быть членом какого-то коллектива – решающий мотив для участия подростка во внеклассной деятельности (Bergin, 1989). Наибольшим авторитетом в школе пользуются «активисты» и «общественники», которые постоянно принимают участие в различных школьных мероприятиях, вовлечены в деятельность внешкольных молодежных коллективов, финансируемых местными органами, и в свободное время пробуют себя вместе с друзьями в самых разнообразных видах деятельности.

Жизнь внутри группы подростков характеризуется как «стадная». Компании подростков собираются на улице для совместного времяпрепровождения и болтовни; отправляются покататься на автомобиле, ходят в кино, на танцы или рок-концерты. Могут организовать поездку за город, чтобы покататься на лыжах или поваляться на пляже. Излюбленным местом прогулок группы подростков может оказаться местный супермаркет (Anthony, 1985). Чтобы играть заметную роль в подростковой среде, нужно влиться в «общество» и следовать его предписаниям.

Физическая привлекательность

Физическая привлекательность также влияет на популярность. В одном из исследований 270 девятиклассников попросили оценить, насколько подходят им их одноклассники того же пола для совместного выполнения школьного задания. Участники постоянно отдавали предпочтение физически привлекательным партнерам независимо от показателей успеваемости выбранных ими ребят. И мальчики, и девочки отдавали предпочтение физически привлекательным партнерам (Boyatzis, Baloff, and Dureux, 1998).

...

Выяснилось, что даже учителя склонны считать более одаренными внешне привлекательных учеников по сравнению с менее симпатичными (Lerner, Delaney, Hess, Jovanovic, and von Eye, 1990). Но при более близком знакомстве и подростки, и взрослые начинают придавать меньшее значение внешности и большее – другим качествам. С возрастом все больше подростков при установлении дружеских связей обращают первостепенное внимание на личностные факторы, а не на успехи и внешние характеристики.

Девиантное поведение

До недавних пор мало внимания уделялось такой проблеме, как стремление добиться одобрения группы путем девиантного поведения, т. е. поведения, отличающегося от «нормального», присущего большинству молодых людей (преимущественно из средних слоев населения), но допущенного внутри определенной группы, которая и сама резко выделяется на общем фоне. Агрессивное поведение, в целом для общества недопустимое, может быть непременным условием членства в какой-нибудь молодежной группировке. Или же то, что может служить причиной дурной репутации в обычной средней школе (драчливость, антиобщественные поступки, сексуальная распущенность, преступные склонности), способно поднять авторитет подростка внутри какой-нибудь группы малолетних правонарушителей.

...

Наблюдение за мальчиками 12–16-летнего возраста, отличавшимися повышенной агрессивностью и драчливостью по отношению к тем, кто был младше или слабее, показало, что драчуны в целом пользуются популярностью среди подростков (Olweus, 1977); те, кто становился их жертвами, были намного менее популярны. Эти же данные свидетельствуют, что нормы группового поведения в разных компаниях различны, поэтому популярность зависит не столько от какого-то определенного показателя, сколько от умения приспособиться к конкретной группе.

Хотя на первый взгляд кажется, что подростки с антисоциальным поведением не могут быть хорошими друзьями, это не так. Фактически подростки с девиантным поведением часто заводят друзей и довольно близки с ними (Hussong, 2006). К сожалению, из-за описанных ранее механизмов – моделирования, возможностей и нормативных ожиданий, подростки, общающиеся с нарушителями порядка, часто копируют их поведение.