Чуткость родителей является очень важным фактором в развитии ребенка. Родители должны быть восприимчивы к сигналам, которые посылает им ребенок, и серьезно вникать в его познавательные потребности. Для большинства родителей этот процесс протекает естественно. Если ваша дочь еще не говорит, но уже на все показывает пальчиком и при этом вопросительно на вас смотрит, то, скорее всего, вы сами начнете называть вслух те вещи, на которые она показывает: стол, мячик, кошка, собака, книжка, кукла. Именно таким образом ребенок и узнает, как эти вещи называются. Но если вдруг ребенок двух или трех лет спрашивает вас, как называются те или иные буквы или цифры, как, например, спрашивала Сюзанна в самолете, то в таких случаях и родителям, и педагогам становится не по себе, ведь, согласно основным представлениям о развитии ребенка, такие вопросы совершенно не по возрасту. Некоторые эксперты даже считают, что поощрение такого поведения является «информационной перегрузкой» и советуют родителям этого не делать. Данный «совет» можно считать полностью необоснованным, даже не принимая во внимание тот факт, что хронологический возраст мало что говорит об уровне психического развития. В конце концов, взрослый всего лишь реагирует на вопросы ребенка. О стимулировании здесь не может быть и речи, а уж тем более о «перегрузке». В психологии развития под «стимулированием» понимают обычное, естественное общение взрослого с ребенком. Общение считается основным двигателем развития ребенка. Правильное стимулирование – это не занятие устным счетом с младенцем в колыбельке.

Что такое правильное стимулирование?

Сесилия растет в трущобах на окраине Лимы (Перу). Ее поселок находится на голой песчаной равнине. Дома особо делать нечего. Вся семья спит вместе в одной большой кровати. В материальном плане они не имеют практически ничего, но и в духовном плане семья мало что может предложить Сесилии. Ее родители настолько поглощены своей борьбой за существование, что они счастливы, если могут накормить своих детей досыта. И дома, и в округе очень мало интересных предметов. Ее родители часто уходят из дома, а в те редкие моменты, когда они дома, у них нет сил для занятий с детьми.

Винсенту повезло гораздо больше. Его отец – художник, а мать – учитель географии. Их дом наполнен книгами по самым разнообразным темам, а также картинами и материалами для занятий живописью и рисованием. Кроме того, дома есть фортепиано и бас-гитара. Отец работает на дому, да и мать довольно много времени проводит дома, у них часть бывают гости, с которыми ведутся интересные для Винсента беседы. В их районе много всего интересного, и на свои вопросы Винсент часто получает подробный ответ.

Окружающая среда может быть скудной или насыщенной как в материальном, так и в образовательном плане. Дома у Сесилии в материальном плане нет практически ничего, да и в образовательном плане у ее родителей нет возможности стимулировать ее развитие. У родителей Винсента есть на это время, и материально они достаточно благополучны. Короче говоря, у Сесилии нет ничего, а у Винсента есть все. Таким образом, получается, что Винсенту гораздо проще, чем Сесилии, развить свои врожденные таланты и интеллект. Предположим, что по своему уровню одаренности они одинаковы, как две капли воды. Тем не менее очень высока вероятность того, что, когда они станут взрослыми, Винсент будет гораздо более здоровым, более социально успешным и, следовательно, более беззаботным, чем Сесилия.

Эти два относительно крайних, но не вымышленных примера, показывают, что дома должны быть вещи, которые способны вызывать у ребенка любопытство и которые он сам захочет опробовать. Активная педагогическая стимуляция частично строится на этом. Это может быть все что угодно: книги, музыкальные инструменты, художественные принадлежности, коньки или игрушки. Но одного наличия разнообразных вещей в доме недостаточно. Родители должны также время от времени подталкивать детей к тем или иным идеям, помогать им (если ребенок этого хочет) и реализовывать с ребенком совместные проекты.

Правильное стимулирование развития подразумевает использование имеющихся ресурсов, но без навязывания ребенку вещей, к которым он не имеет никакого интереса, без перегрузки его информацией, идеями и занятиями. Перегрузка приводит к тому, что у ребенка практически нет возможности сделать собственный выбор и нет времени для того, чтобы иногда просто ничего не делать, что тоже иногда бывает полезно. Таким образом, правильное стимулирование развития подразумевает, что даже если в доме есть достаточно интересных вещей, не нужно рассчитывать, что развитие ребенка будет протекать само собой, автоматически. Каждый ребенок нуждается во взаимодействии со своими родителями. Даже воробей учится летать, подражая своей маме. Поэтому время от времени вы тоже должны заниматься со своим ребенком. Движущей силой для этого должны быть не только ваши собственные интересы и интересы вашего ребенка, но и то удовольствие, которое приносит вам общение с вашим ребенком.

Что такое излишнее стимулирование?

Излишнее стимулирование происходит, когда вы постоянно подталкиваете ребенка ко все большим достижениям или же когда вы предлагаете ему такое количество информации, что она превращается для него в хаотичный поток импульсов, или когда вы не даете ребенку ни времени, ни шанса для того, чтобы разобраться, чего же он хочет сам. Если для вас больше важна собственная потребность выделиться, нежели удовлетворение любопытства вашего ребенка в той степени, в какой он сам об этом просит, то можно констатировать, что вы слишком давите на своего ребенка. Неправильно, например, заранее учить свою дочь читать, чтобы у нее потом в школе было преимущество перед другими детьми. Если буквы ей пока не интересны, то в таком случае вы ставите для своего ребенка слишком высокую планку. Если же, наоборот, он сам в юном возрасте уже спрашивает вас о значении букв, то в этом случае как раз правильно начать заниматься с ним чтением.

Если родители во всем делают акцент на «достижения», то все удовольствие, которое дети получают от занятий, куда-то быстро исчезает. Так, например, воскресная поездка на велосипеде для семилетнего Ремко является не отдыхом, а достижением: «Мы проехали семь километров! Какое фантастическое достижение!» – кричат его родители вместо того, чтобы подчеркнуть наслаждение, которое они получили от поездки: «Как мы здорово прокатились по лесу и погода была просто замечательная!».

О пользе праздношатания

«Иди-ка ты чулки вязать», – говорила прабабушка нашей бабушке. Шататься без дела, надоедать окружающим и пялиться в окно было в ее глазах недопустимым времяпрепровождением. Вот так и сидели бабушка и три ее сестры в один ряд и вязали длинные шерстяные чулки, если им, конечно, не надо было быть в школе, таскать уголь или делать какие-нибудь другие полезные дела. Если вы хорошо умеете вязать, то вы можете одновременно с вязанием думать о чем-то другом. К счастью, бабушка хорошо умела вязать, и благодаря этому ее свободный дух не был полностью задавлен утилитарными устремлениями ее матери.

Существуют родители, которые чересчур перегружают своих детей, и это принимает форму, так сказать, «интеллектуального вязания чулок»: они считают, что ни одна минута не должна быть потрачена зря. С урока игры на фортепиано их ребенок идет на балет, затем он делает домашнюю работу по фортепиано, затем он делает школьную домашнюю работа, и все это сопровождается постоянными комментариями и разъяснениями со стороны родителей. Если ребенок вдруг увидел в небе звезду, то его сразу же ведут на урок астрономии, если ребенок что-нибудь купил на карманные деньги, то его ведут на урок математики: его просто пичкают информацией. Родители часто попадают в эту ловушку. Дети задают так много вопросов, что у родителей иногда возникает желание дать хоть какой-нибудь, может быть, даже самый бессмысленный ответ. Но очень умные дети задают очень умные вопросы, да еще и в большом количестве. Родители привыкают выкладывать, как на конвейере, факты и объяснения или, например, придумывать, какие книги и фильмы лучше помогут новому увлечению ребенка. Иногда это заходит слишком далеко. Стремление родителей понять и принять своего ребенка заслуживает уважения. Но каждому человеку, каким бы одаренным он ни был, необходимо время для того, чтобы переработать и упорядочить полученную информацию. Мы имеем в виду информацию в широком смысле слова, например, все, что вы видите и слышите на улице по дороге в школу: тротуарные плитки, пение птицы, шум транспорта, щелканье светофора, человека, который преграждает вам путь, человека, вызывающего у вас страх, или же соседку, машущую вам рукой. А иногда бывает полезно просто тихо посидеть и ничего не делать. Именно в эти моменты полученная информация ищет себе место в вашем сознании. Каждому человеку важно время от времени прислушаться к самому себе: понять, что его раздражает, волнует, возбуждает, в каких ситуациях он чувствует себя комфортно. Эти чувства можно осознать, даже когда у вас нет на это свободного времени. Но наличие свободного времени увеличивает шанс правильно оценить, какие люди, места и занятия вам подходят. Самопознание необходимо для того, чтобы делать правильные выборы в течение всей жизни.