– крики, плач;

– гуление (гы-агу-агу-га);

– свирель (певучее гуление, иногда с добавлением грассирующего [р]);

– лепет (около полугода малыш начинает произносить всевозможные звуки и слоги: ба-ла-тр-р и пр.). Делает он это абсолютно непроизвольно, не соотнося звучание с предметами и явлениями, хотя некоторые родители считают, что их ребенок заговорил. Это ошибочное мнение, кроха всего лишь тренирует речевой аппарат и готовится к произнесению настоящих слов. Параллельно он оттачивает и слух, потому что к восьми-девяти месяцам в его лепете начинают преобладать звуки именно родного языка (или языков, когда их несколько);

– жесты и мимика. Не зря принято учить детей делать «ладушки», «пока-пока» и пр. Жест – это уже знаковое общение, ребенок устанавливает связь между смыслом и «названием».

II. Словесный (вербальный, речевой) этап начинается после произнесения первого слова (поэтому-то первого слова все так ждут, это переход, «прорыв»). Первое слово отличается от лепета тем, что имеет закрепленный смысл и постоянную звуковую оболочку, хотя сами звуковые оболочки могут быть несовершенны (например, вместо «ворона» ребенок скажет «кай», вместо «поросенок» – «ху»). Этот этап делится на несколько периодов.

1. Период однословных высказываний (первых слов, голофраз, холофраз).

В этот период каждое слово как бы немного шире такого же слова во взрослом языке. Когда ребенок говорит «папа» про пришедшего с работы папу или про папу, который забивает гвоздь, он объединает в этом слове всю ситуацию, обозначая не только папу, но и то, что происходит в данной ситуации. Когда малыш говорит «папа», указывая на отцовский ботинок или цветы, которые папа подарил маме, не спешите его поправить. Дело, конечно, не в том, что он думает, будто цветы – это то же самое, что папа, просто ребенок пытается выразить общую идею данной ситуации. Вместо «Да ты что, какой же это папа?» лучше скажите ему в ответ: «Правильно, это папины ботинки», «Правильно, папа цветы купил».

Значение каждого слова осваивается постепенно, поэтому в детской речи на этом этапе распространено явление сверхгенерализации, сверхобобщения, когда «кай» обозначает не только ворону, но и других птиц, а также парящий листик дерева. Малышу вообще непросто разобраться в категориях и явлениях. Те же собачки такие разные – маленькие и большие, лохматые и гладкие, на длинных ножках и на коротких. Каждый раз ребенку нужно выделять какие-то основные признаки, по которым объединяются явления или предметы. Вы можете помочь ему в этом. Рассматривайте вместе детские энциклопедии, где есть фотографии и красочные картинки. Приобретите «тематические» наборы: животные Африки, рыбы, фигурки домашних животных, посуда и пр. Не перемешивайте их, а играйте с каждым набором отдельно.

Ни в коем случае не нужно бояться говорить с ребенком на так называемом «языке нянь» – упрощенном для незрелого речевого аппарата языке (ням-ням, ав-ав, бай-бай). Многие родители стараются не употреблять эти «бабушкины» словечки, чтобы не затормозить речевое развитие малыша. На практике же получается все наоборот: гораздо сложнее «прорваться» ребенку, с которым так не говорят. Эти лепетные звукоподражательные слова специально приспособлены и адаптированы для легкого произнесения. Нужно их произносить параллельно с обычными словами: «Будем спать, будем бай-бай». Малыш сам выберет, что для него уже доступно. Кстати, «мама», «дядя» и т. п. тоже «родом оттуда» – они уже приспособлены, ведь повторяющиеся слоги произносить проще, в речевом аппарате не нужны дополнительные перестройки. При подсчете количества слов в репертуаре ребенка смело считайте их словами: малыш трудится по-настоящему.

В начальном лексиконе есть и так называемые «застывшие фразы» («формулы»). Это выражения из нескольких слов, которые ребенок воспринимает и воспроизводит как одно слово, например: «ка ку» – «как вкусно», «то та» – «кто там». Если в речи вашего крохи есть такие, это не значит, что он строит уже целые предложения, для него это одно слово. Учтите это при подсчетах.

Из-за несовершенства артикуляционных навыков ребенка в его речи могут сосуществовать варианты одного слова, например: «сясь/ща» – «сейчас», «дик/дика» – «дырка» и т. д. Это одно и то же слово. А может быть и несколько слов с разными значениями, но одинаково произносимых (омофонов), «го» – «горячо», «лошадка»; «си» – «сыр», «сесть»; «ка» – «уточка», «ворона», «каша». Это как раз несколько слов.

Пассивный словарь растет плавно, а вот активный постепенно пополняется до двадцати одного месяца (по 6–7 новых слов в месяц), а после этого у большинства (но не у всех!) детей наблюдается быстрое его увеличение. Это обычно совпадает с началом нового периода – двухсловных предложений (двухкомпонентных высказываний), когда ребенок говорит, например: «мама ля-ля» – «мама поет», «дида бай» – «дед спит».

Что касается «поздноговорящих» детей, для них сроки, конечно, сдвинуты. И если свои первые слова они начинают произносить ближе к двум годам, тогда и период двухсловных высказываний наступит позже. В любом случае, если ваш ребенок задерживается с произнесением первых слов (в норме они появляются около года), нужно попытаться выяснить причины.

Во-первых, расспросить родственников. Возможно, ваш муж, его братья и сестры, а также дедушка и т. д. заговорили достаточно поздно (после двух, ближе к трем, например). Тогда вы имеете право выдохнуть и просто заниматься с ребенком, помогать ему копить пассивный словарный запас, развивать подражательные способности и ждать. Малыш, скорее всего, заговорит так же поздно.

Во-вторых, нужно показать ребенка хорошему остеопату. Вторая самая распространенная причина задержки речевого развития – нарушенное кровообращение в головном мозге, последствия родовой травмы и гипоксии. (Ее зачастую вообще не считают диагнозом, при этом травмированы почти сто процентов кесарских детей, деток с обвитием пуповины, после стремительных родов и не только.) В группу риска попадают также дети, которые падали, например, с дивана в младенческом возрасте и недоношенные малыши.

Я вообще против слишком агрессивного вмешательства, но, выслушав однажды историю недоношенного, с родовой травмой двухлетнего малыша (невропатолог вопреки обыкновению предлагал его маме просто ждать), сказала: «Немедленно на уколы!» Через 10 дней ребенок сказал первые три слова. У детей до трех лет уникальные компенсаторные возможности, но иногда им нужна помощь, до года и в год еще можно обойтись остеопатом, но если вы спохватились только в два, этого может оказаться недостаточно.

В-третьих, исключите общую задержку в развитии малыша – не только психическую, но и физическую (различные заболевания эндокринной системы, а также агрессивное воздействие прививок на незрелую нервную систему, например, у недоношенных детей). Всегда развивайте и закаляйте ребенка в целом, а лучше везите его дышать морским воздухом. Помните, что у малышей все сферы развития переплетены очень тесно.

В двух последних случаях одним только развитием мелкой моторики и музыкального слуха у ребенка не обойдешься – потребуется грамотное вмешательство, вплоть до таблеток и уколов.