Занятия семинара происходили ежедневно по 4–6 часов подряд. Общее количество участников (активных и «наблюдателей») – 43 человека. Смысл семинара заключался в том, чтобы, излагая идейные, методологические, эстетические и этические принципы учения К.С. Станиславского в их эволюции, практически показать путь от первого упражнения в разделе «актерский тренинг» до работы над ролью. Занятия строились таким образом: лекция – практическая работа – вопросы и ответы по теме занятия. В упражнениях, этюдах, импровизациях принимали участие все. В заключение были взяты сцены из пьес «Дядя Ваня» Чехова и «Враги» Горького и репетировались уже с профессиональными актерами. Последняя встреча была полностью посвящена вопросам и ответам по всем проблемам театрального искусства.

За время пребывания в Финляндии мне удалось просмотреть ряд театров и спектаклей.

В финском театре много хороших актеров всех поколений, великолепны техническая оснащенность театральных зданий, их сценографическая работа со светом, но все финские спектакли невероятно физиологичны. Подробный назойливый секс, жестокость (кровь, кровь, кровь…), сочетание абсолютной условности с предельным натурализмом. (Исключение, пожалуй, представляет мудрый, добрый, человечный моноспектакль Мартина Куртена.) Далеко не все работники театра принимают эти тенденции. Проявляется большой интерес к советскому искусству (успех выставки художников Нины и Дмитрия Жилинских, фильма «Васса»).

По инициативе театроведа Тиммо Калинена состоялась моя встреча в Союзе работников искусства и культуры с вопросами и ответами о советском театре. Большинство членов этого Союза – прогрессивные деятели, многие коммунисты, часто бывают в Советском Союзе, много читают театральной периодики, многое видят. Среди вопросов основные: «Таганка», «Таганка», «Любимов», «Любимов»… Самим Ю.П. Любимовым в его интервью, подхваченных буржуазной прессой, много сделано, чтобы представить его жертвой советского строя. Пришлось на конкретных фактах доказывать, что это не так. (Один из фактов: средства, затраченные государством на строительство специально для Любимова нового здания.)

Важный вопрос: в период фестиваля (или декады?) финской драматургии в СССР были специально (и хорошо!) переведены отличные современные финские пьесы. Почему ни одна из них так и не пошла?

Другой вопрос: почему в Советском Союзе не идут хорошие современные западные пьесы, а идут второстепенные (тоже западные) поделки?

Ближайшие планы Объединенного скандинавского комитета: провести подобные семинары для шведов-актеров (проживающих в Финляндии), датчан и норвежцев в октябре – ноябре 1984 года в Копенгагене; в октябре – ноябре 1985 года в г. Рейкьявике для Исландского театра. Окончательные конкретные предложения будут присланы в Министерство культуры СССР в декабре с.г. Личное принципиальное согласие мною по предварительной договоренности с Министерством культуры было дано.

15.11.83

В. Монюков

Начинал Виктор Карлович всегда с беседы о профессии драматического артиста.

Сам говорил мало. Задавал вопросы. Подводил итоги всех ответов студентов. Вопросы сводились к сходству и различию искусства драматического артиста с другими видами искусств: искусству художника, композитора, литератора, скульптора и т. д.

Затем часть первых занятий посвящалась «туалету» артиста.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РУК, НОГ, ВСЕГО ТЕЛА

Упражнения для рук, головы, шеи, плеч

1. Руки от локтя до кончиков пальцев свободны. Локти прижаты. Несколько раз встряхнуть кисти. Снять напряжение.

2. Сжимать и разжимать кисти рук так, чтобы четыре пальца плавно скользили от начала кисти, по всей ладони, по всем фалангам пальцев.

3. «Веерочки». Поворачивая кисти вовне и внутрь, как веер, расправлять и складывать пальцы. Большой палец зажат в кулак. Встряхнуть кисти.

4. Для каждого пальца – с напряжением проползать по ладони до конца каждого пальца.

5. Держа кисти рук перед собой – по очереди отделять предельно каждый палец.

Остальные должны быть неподвижны и сложены вместе. Встряхнуть кисти.

6. Нарисовать в воздухе горизонтальные и вертикальные восьмерки. Восьмерку главным образом «вырисовывает» третий палец.

7. Вытягиваем по очереди каждую руку перед собой от плеча – кисть руки – малярная щетка – красим стену или забор. Кисть очень мягкая.

8. Наклоняем голову – вперед, назад, вправо, влево. Делаем круговые движения головой по часовой стрелке, потом против.

9. Плечи, Вверх, вниз – правое. Левое. Круговые движения каждым плечом. Обоими вместе.

10. Вращение рук в плече. Постепенно убыстряя темп, до мурашек в кистях рук.

11. Потянуться вверх, вытянув предельно руки, пальцы, встав на носочки ног до полного напряжения всего тела. Затем разом сбросить все напряжение. Бросить голову, шею, руки. Проверить свободу рук, головы, шеи, ног.

Упражнения для ног

12. Сесть, по очереди класть ногу на ногу – правую, левую, Ступни – вверх, вниз, вправо, влево. Круговые движения по часовой стрелке, против.

13. Носком каждой ноги «написать» восьмерки. Цифры, например 666.

14. Вытянув ногу перед собой, оттянув носок – вращать ногу от бедра по часовой стрелке, против.

15. Вытянув ногу – расписаться кончиками пальцев. Тело спокойное.

Упражнения для всего тела

16. Постепенно напрягать лоб, нос, губы, подбородок, шею и т. д. – до кончиков пальцев ног. По команде – освобождать, сбрасывать напряжение.

17. Прислонившись плотно к стене, делать постепенный наклон – как бы по каждому позвонку, постепенно освобождая от напряжения склоненную часть тела – голову, руки и т. д. До предела.

ПЕРВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ НА «ВНИМАНИЕ»

1. Курс молчит.

По команде начинает слушать все, что можно услышать внутри студии, затем улицу. Путем опроса отмечаются те, кто сумел больше и точнее услышать.

2. Задание – вспомнить свой путь утром в студию, вчерашний день. Рассказать.

Студенты получают задание внимательно изучить переулки города. Рассказать на следующем занятии. Переулок – утром, днем, вечером. Вспомнить памятники Пушкину, Гоголю, Островскому. Попытаться описать их, воспроизвести точно позы. И т. д.

3. Упражнения на ансамблевость, чувство локтя, ловкость, бесшумность, одновременность.

Курс делится на две группы. Одна из групп ставит свои стулья в полукруг, садится на них. Получает задание на перестроения: из полукруга в круг – лицом к центру, затем в диагональ лицом в один из углов комнаты, в два круга – спиной к центру. Вернуться в полукруг – снова лицом к педагогу.