«Привычки отцов… становятся пороками их детей» (Демокрит, IV–V вв. до н. э.). Мудрый родитель, учитывая закономерность, о которой напоминает мыслитель, стремится к обретению благих привычек и жизненно важных знаний. Когда родители мудры, им есть что передать своим детям. Тогда привычки взрослых оказываются для детей не пороками, а добродетелями. В идеале родителям важно научиться свободе от привычек и обучить этой ценной способности своих детей.

Второй пример отношения к детям, противоположный потребительскому варианту. Это пример, когда взрослые люди ищут знания, стремятся обрести мудрость, раскрывают свои способности. К этому обязывают, мотивируют подрастающие дети.

Этот случай произошел с моими друзьями – организаторами моих тренингов в Канаде. Организаторы, как правило, сами получают от тренингов много полезного: для разума, для души, для тела и духа. Это полезное – знания, формулы, практики и навыки. Вооруженные этими знаниями и навыками люди готовы к встрече с неожиданностями, которыми богата наша жизнь.

Чудесная семейная пара, Эдвард и Ольга, поехали с детьми Каролиной и Эриком (десяти и восьми лет) в отпуск, в живописное место – систему озер Каварта-лэйк в провинции Онтарио. Взяли напрокат кораблик, такой самоходный плавучий домик, удаляясь все дальше и дальше от причала, иногда причаливая к берегу. Славному семейству замечательно отдыхалось. Но тут произошла неприятность. Надо сказать, это иногда случается с детьми на отдыхе. При очередной высадке, бегая по берегу, Эрик поранил ногу об острый камень. Очень сильно. Кровь хлестала фонтаном. Возможно, был поврежден крупный сосуд. Кожа под щиколоткой аж завернулась внутрь. Бр-р-р. Неприятная картинка. Неординарная ситуация. Что делать? Ни травмопункта, ни врачей, даже не взяли йод с бинтом. До цивилизованно оборудованного берега часов пять ходу, а до наступления темноты меньше часа. Положеньице! Большинство родителей пришли бы к константе: «Погуляли, называется. С этими сорванцами ни сна, ни отдыха. Лучше бы сидели дома». Это обычные. Но здесь речь идет о мудрых родителях, которые к моменту данного события многому научились и успели сами кое-чему научить своих детей.

Главное, что требуется от взрослых в подобной ситуации, – это выдержка, доброжелательность, юмор и грамотное практическое действие. Здесь важно управлять своими эмоциями и состояниями и передавать их детям. В критический момент надо иметь готовность совершить верное действие. Наши герои такую готовность имели. Во-первых, родители приняли эту ситуацию – раз произошло, значит нужно принять, исключая упреки и нервозность. Во-вторых, сконцентрировали все свои силы на том, чтобы, сохраняя спокойствие, отнестись к происшествию с юмором и позаботиться о помощи пострадавшему. Эдвард порвал наволочку на бинты. Ольга велела Каролине найти и сорвать подорожник. Нашли, сорвали, промыли. Приложили к ране. Наложили повязку. Оля говорит сынишке:

– Эрик, ничего не остается делать, как тебе самому убрать проблему – вылечить себя.

– А так можно? Что, правда человек может себя вылечить?

– Да! Конечно, – спокойно и уверенно отвечает мудрая мама. – Мы тебе рассказывали об этом – о том, как, обучаясь на курсах, люди сами убирают свои проблемы. И ты можешь. Ты забыл, как мы с тобой занимались и в результате ты сам разобрался со своей проблемой – убрал аллергию на арахисовое масло?

Мама для сына – большой авторитет. Когда она спокойно, убедительно подтвердила его собственные способности, у мальчика не было оснований для сомнений в том, что он может. Ведь мама сказала. Эрик не расспрашивал, как ему действовать, потому что задолго до этого случая с ним уже беседовали о том, что человек может управлять своей физиологией через создание позитивных мыслеобразов, выгодных для него. Он оттолкнулся от этих бесед, собственных результатов и нашел способ самостоятельно. Дети – большие выдумщики и фантазеры, и это детское качество помогает им в использовании простой природной технологии помощи себе. Эрик прикрыл глаза, изобразил подобие улыбки, стараясь не обращать внимания на боль, и воображал себе, как рана затягивается.

По утру, когда сняли повязку, на месте травмы у мальчика оказался большущий белый шрам. Мама с папой были удивлены, они повидали чудес на курсах, но в данном случае результат превзошел их ожидания. Они не предполагали, что у Эрика так замечательно получится. Мудрые родители отреагировали грамотно: они постарались скрыть свое радостное удивление, просто сказали, что он большой молодец – здорово справился с задачей.

Спустя два дня славное семейство вернулось домой. Как раз позвонил семейный доктор и потребовал прийти на очередной плановый осмотр. В Канаде на этот счет строгие правила – обязаловка. Деваться некуда, надо идти, чтобы у ребенка не было проблем в школе из-за «небрежного отношения родителей к здоровью собственных детей». Когда доктор обратил внимание на свежий келоид под щиколоткой, он спросил: «Что это? Не припомню у Эрика этого рубца». Мама рассказала всю правду – историю возникновения этого шрама. Врач с ужасом взглянул на нее, как на не совсем нормальную женщину, и воскликнул: «It's impossible!» («Это невозможно!» – корректный перевод, но более верный: «Что за чушь ты несешь!») Ольга поняла, что серьезно смутила доктора, сказав правду, и одновременно скомпрометировала себя в его глазах. Когда расставались, врач смотрел на маму своего маленького пациента с нескрываемым сожалением и подозрительностью, как будто размышляя: «А не отправить ли мне эту мамашу пройти тест на психическую адекватность». Акцент его внимания сместился от явного результата (реального рубца), на тревогу за ребенка из-за того, что его мать демонстрирует психические отклонения от нормы. Для данного специалиста норма – это когда пациент предельно далек от умения управлять своей физиологией.

Этого врача, как и всю огромную армию докторов западной высшей медицинской школы не учили тому, что человек сам себе может быть врачом. В западной медицине такая идея практически отсутствует. Притом, что всем дипломированным докторам должно быть известно о методах нейропсихологии, о нейрогуморальных связях, о том, что мыслеобраз – это нейромедиатор, влияющий на внутренний химизм, а значит и на состояние плоти. Развивая яркость образного мышления с позитивной окраской, тренируя умение давать импульс веры в самосозидание и одновременно порции любви в необходимый участок своего тела, человек обретает способность восстанавливать поврежденную плоть. Кто-то этим несложным премудростям должен, а мягче сказать – мог бы человека и научить.

Это Гиппократ и Авиценна считали, что врач по своей сути должен являться учителем, обучающим пациента способам поставить заслон болезням. «Медицина должна быть философской, а философия должна быть врачующей» (Гиппократ, V–IV вв. до н. э.). То есть хороший специалист должен обладать такой философией. А собственно почему «хороший»?.. Просто специалист. Если к специалисту можно применить слово «плохой», то это вовсе не специалист. Но как потребителю медуслуг понять – кто чего стоит?! Какими критериями ему руководствоваться?! Знаменитый ученый, врач В. М. Бехтерев (1857–1927) подсказывает: «Если больному после разговора с врачом не стало легче, то это не врач».