«хорошего». Родители помогают формировать самовосприятие ребенка, рассказывая ему о том, как высоко они его ценят. Отчасти этому способствуют семейные фотографии, развешанные по дому, видеозаписи с семейного отдыха и установление семейных традиций. «Посмотри, как ты ходил, когда тебе было одиннадцать месяцев. Ты был таким непоседой». Или: «Помнишь, когда мы поехали отдыхать, твоя сестра очень боялась воды, и ты помог ей привыкнуть. Какой ты замечательный старший брат». Так ребенок вырабатывает чувство собственного «я», тяготеющее к его сильным сторонам и соответствующее семейным ценностям.

Развитие эмпатии

Вы бы предпочли, чтобы ваш ребенок был умным или хорошим?

Моя сверхпроницательная коллега Дениз Поуп задает этот вопрос всякий раз, когда читает лекцию родителям. Впервые услышав его, я подумала: «Ой, да ладно. Насколько умным? Насколько хорошим?» Я нашла массу причин не отвечать. Вопрос был недостаточно конкретным, глупым. Гипотетическим. Я придумывала самые фантастические варианты – а что, например, если ребенок будет достаточно умен, чтобы покончить с голодом во всем мире, но при этом окажется серийным убийцей, – только для того, чтобы не признавать мудрую суть ее вопроса. Что мы ценим больше всего?

В один совершенно обычный день мне позвонил учитель математики младшего сына. «Я уверен, что вы это знаете, просто хотел позвонить и рассказать, какой хороший парень ваш Джереми. Честное слово, у него нет ни одной нехорошей мысли. Он добр абсолютно со всеми». Учитель математики? Я знала, что мой сын еле тянул на тройку по этому предмету. Но учитель ни слова не сказал о его учебе – только о характере. Из всех звонков и разговоров, случившихся со мной за двадцать восемь лет воспитания троих сыновей, этот до сих пор самый приятный. Он показал мне, что я справилась с самой важной для себя задачей. Он наконец помог мне ответить на вопрос доктора Поуп. Конечно, я хочу, чтобы мои дети были умными, но для меня важнее всего то, что они хорошие люди. Что их «нехорошие мысли» редки. Что они добрые.

Кроме того, я осознала, что имеет значение, насколько больше сил мы вкладываем в то, чтобы ребенок был «умным», чем в то, чтобы он был «хорошим». Мы внимательно (иногда даже агрессивно) следим за успеваемостью, читаем отчеты о прогрессе в школе, выясняем статистику единых государственных тестов, встречаемся с учителями, находим программы углубленного изучения разных предметов и нанимаем репетиторов, когда необходимо. Однако доброта наших детей не оценивается, мы не ищем специальных ситуаций, где поощрялась бы доброта, и я пока не слышала о репетиторах, нанимаемых для воспитания характера ребенка.

Все мы хотим, чтобы наши дети были хорошими людьми. Чтобы они были добрыми и заботливыми, чтобы ценили честность и порядочность. Мы хотим, чтобы наши дети были нетерпимы к травле, участвовали в добрых делах, боролись с несправедливостью и учитывали в своих поступках и потребности других людей, и свои собственные. Мы знаем, что, будучи добрыми и чуткими, они сумеют поддерживать хорошие отношения с друзьями и близкими, а потом и с коллегами. Чтобы доброта и сочувствие стали частью характера ребенка, мы должны приложить столько же (я бы даже сказала, гораздо больше) усилий для укрепления этих качеств и демонстрации их на личном примере, сколько мы затрачиваем на учебу или спорт. Делать акцент на положительных качествах следует ежедневно, когда мы замечаем, как хорошо дети поступают в мелочах: делятся печеньем с другом, помогают младшему брату с задачей по математике и так далее. Именно ожидание хорошего поведения и вознаграждение его в малых формах накапливаются и превращают наших детей в хороших людей.

Большинство способов поощрения успехов ребенка в учебе довольно просты. Нужно знать о его интересах и способностях, подчеркивать важность старания и прогресса и приветствовать глубокие знания, а не поверхностную учебу ради отметок. Но как мы узнаем, обладают ли наши дети способностью к эмпатии, и как помочь им отточить этот навык? Эпидемия травли, поразившая сегодня начальную школу (три четверти учеников сообщают о наличии такой проблемы, а треть становятся жертвами), свидетельствует, что при всем нашем надзоре прививать детям основные человеческие ценности у нас получается хуже, чем развивать базовые академические навыки[45]. Эмпатия даже у маленьких детей тесно связана с умением заводить друзей, популярностью среди сверстников, большей привлекательностью и репутацией хорошего ученика среди учителей[46]. Между пятью и одиннадцатью годами закладываются основы характера – как в образовательных учреждениях, так и вне их. Это важный компонент детства, и в конечном счете от этого зависит, каким человеком вырастет ваш ребенок. Давайте посмотрим, как можно помочь нашим детям развить способность к эмпатии.

Чем могут помочь родители

Моя подруга едет в машине со своим десятилетним сыном, и тут звоню я, чтобы узнать у него, какое самое серьезное оскорбление он услышал в школе за день. Мои мальчики старше, и некоторые из оскорблений, которые я хорошо помню, уже исчезли. «Ботан», прежде обидное словечко, сегодня означает нечто среднее между героем популярного телешоу и шансом стать человеком года по версии журнала Time. Язвительность стерлась. Я живу через дорогу от средней школы и в паре кварталов от начальной и знаю, что насмешки и грубости по-прежнему распространены. Однако сын моей подруги не может вспомнить ни одного плохого слова. Не потому, что с ним в машине его мама, а потому, что он их просто не знает. С некоторой помощью самое обидное, что он смог придумать, – «идиот». Он говорит, что у него в школе никого не травят и любого, кто нарушает это правило, ведут к директору.

Этот мальчик посещает хорошую еврейскую школу. Там действует активная программа борьбы с травлей, большое внимание уделяется как успеваемости, так и характеру ребенка (как во многих приходских школах), и родителям этих детей, я подозреваю, гораздо легче ответить на вопрос «Умный или хороший?», чем мне. У них самих есть много социальных обязательств, сильная опора – религия – и вера в то, что дети усваивают именно те ценности, которые они демонстрируют личным примером дома. Они определенно стремятся, чтобы их дети были на высоте по личным качествам в не меньшей степени, чем по математике или химии. Они держат планку высоко, будь то обсуждение, кого позвать на день рождения, или выяснение, сколько времени уйдет на доклад по истории.

Характер – это конечный результат взаимодействия многих вещей, включая генетику, темперамент, жизненные возможности и воспитание. Никто еще не сумел опровергнуть значимость каждого из этих компонентов. Но воспитание мы хотя бы можем контролировать, поэтому я предлагаю ряд проверенных идей, что можно сделать,