...

Стерн и его коллеги (Stern, Rahn, Chung, 1998) разделили программы на два типа: «научись и останься» и «научись и иди дальше». Первый вид программ привязывает учащихся к определенной сфере деятельности или компании; программы вида «научись и иди дальше» дают учащимся возможность получить более широкие знания, применимые в различных сферах деятельности. Стерн и коллеги рекомендовали школам отдавать предпочтение программам «научись и иди дальше». Учитывая то, что многие учащиеся заняты на низкооплачиваемых работах без возможностей карьерного роста, школы должны давать широкую профессиональную подготовку. Следует привлекать к профессиональной подготовке компании. Стерн и его коллеги также рекомендовали школам создавать программы «научись и иди дальше», готовящие к работе в высокооплачиваемых сферах. Также они предложили увеличить число школьных предприятий, базирующихся как на программах «научись и останься», так и на программах «научись и иди дальше».

Интернатура дает подросткам возможность овладеть различными специальностями

Выводы

1. Выбор и подготовка к работе – одна из самых важных задач подросткового возраста. При мудром и реалистичном подходе это помогает человеку выбрать тот род деятельности, который ему подходит, приносит удовольствие и востребован обществом. Необдуманный выбор профессии приводит к разочарованию, неудовлетворенности и общественному порицанию.

2. Процесс выбора работы или профессии часто представляет сложность. Выбор, совершенный в средней школе, может повлиять на дальнейшую карьеру. Подростки, принадлежащие к семьям высокого социоэкономического статуса, находятся в более выгодном положении, так как им предоставляется больше возможностей и больше средств для того, чтоб эти возможности реализовать.

3. Гинзберг разделяет процесс профессионального самоопределения на три стадии: фантазийная стадия (до 11 лет), пробная стадия (11–17 лет) и реалистичная стадия (от 17 лет). Исследования обычно подтверждают основные моменты этой теории, хотя последовательность, природа и временные рамки этих стадий не всегда совпадают. Также профессиональное самоопределение не всегда заканчивается с получением первой работы.

4. Готфредсон предложила теорию профессионального развития, основанную на отсеивании и компромиссе.

5. Влияние на развитие разделено на три категории: нормативные возрастные влияния, нормативные исторические влияния, и не нормативные жизненные влияния.

6. Голланд предположил, что люди выбирают свой род занятий, учитывая среду будущей профессии и соответствие ее своему типу личности. Он выделил 6 типов личности: реалистический, интеллектуальный, общественный, конвенциальный, предпринимательский и художественный.

7. Родители оказывают сильное влияние на профессиональное самоопределение своих детей-подростков, особенно те родители, к которым дети сильно привязаны. Родители предоставляют своим детям возможности, моделируют их поведение, выражают одобрение или неодобрение профессией подростка и способствуют или препятствуют получению образования.

8. Сверстники, учителя и тренеры также влияют на профессиональное самоопределение подростка.

9. Традиционно девочкам предоставлялся более узкий выбор профессий, чем мальчикам, из-за структурных и нормативных барьеров. Утверждение о том, что когнитивные различия ограничивают профессиональное развитие девушек и женщин, является предрассудком.

10. Женщины недостаточно представлены в профессиях, связанных с точными науками.

11. Профессиональное самоопределение подростков обусловлено их образованностью, интересами, способностями, перспективностью профессии, профессиональными навыками, зарплатой, престижем, социальным и экономическим статусом и, в некоторой степени, расово-этнической принадлежностью.

12. Практически все подростки, в той или иной степени, работают перед окончанием школы, в основном в качестве кассиров и в сфере общественного питания. Работа даже в течение нескольких часов в неделю имеет множество вредных последствий для подростка.

13. Общественные работы, или волонтерская деятельность приобрела большую популярность за последние 30 лет. Они доказали свою пользу для всех вовлеченных в них лиц.

14. Одна из основных социальных проблем в США – это безработица среди молодежи. Показатели безработицы среди афроамериканцев и других этнических меньшинств выше, чем среди белых, по многим причинам. Недостаток образования, умений и опыта, высокие требования при получении лицензии на открытие собственного дела, установленная минимальная оплата труда – все это влияет на безработицу подростков.

15. Различные программы по переходу от школы к работе были разработаны, чтобы помочь подросткам получить профессиональные навыки и впоследствии найти работу; к ним относятся программы технической подготовки, ученичество, интернатура и школьные предприятия.

...

Вопросы для обсуждения

1. Кем вы хотели быть на разных этапах жизни начиная с детства? Почему вам нравились эти профессии?

2. Выделите несколько нормативно-возрастных, нормативно-исторических и ненормативных факторов, повлиявших на ваш профессиональный выбор.

3. Какой тип личности по Голланду наиболее вам соответствует? Планируете ли вы выбрать профессию, соответствующую вашему типу личности? Если нет, то почему?

4. Посещали ли вы когда-нибудь занятия по профессиональной подготовке? Каким был результат? Чем они вам помогли? В чем были их недостатки?

5. Насколько влияли или влияют сверстники на ваш профессиональный выбор?

6. Повлиял ли кто-нибудь из работников школы на ваш профессиональный выбор? Обсудите это.