– Полетим над машинами, как птицы.

– Вместо того чтобы держаться за руку, будем держаться за ремень.

– Вместо того чтобы держаться за руку, будем держаться за коляску и помогать катить ее.

– Представим, что мамочка не знает, куда идти. Возьмем ее за рукав и проведем через парковку.

– Польем горку водой, чтобы никто больше не катался на ней.

– Поместим на горку знак, запрещающий кататься малышам. Они могут качаться на качелях.

– Если малыш пугается, предложим скатиться с горки вместе.

– Если на горке много народу, пойдем лазать по лестнице.

– Если на горке много народу, спрыгнем с лесенки, возьмем ведерко и лопатку и пойдем играть в песочнице.

На четвертом шаге нужно решить, какие идеи нравятся и вам, и ребенку, и вычеркнуть те, которые вам обоим не нравятся.

И последний шаг – претворение в жизнь вашего решения. Возьмите магнит, прикрепите список к холодильнику и дождитесь благоприятной возможности. Возьмите список с собой в парк. Достаньте его и, прежде чем выходить из машины, два раза повторите план вместе с ребенком.

«Итак, ты готов перевести меня через парковку? Отлично, хватайся за рукав, я готова следовать за тобой!»

Шансы велики: если ваш ребенок участвовал в выработке решения, он захочет его придерживаться. Вы обнаружите, что добрались до парка в хорошем настроении, с довольным ребенком, который получил ценный урок в решении непростой жизненной проблемы. Вы прошли мимо фазы наказаний на своем пути воспитания детей и прямым ходом движетесь к решению проблем.

Но что делать, если это не сработало?

Тогда возвращаемся к обсуждению. Нам нужны новые идеи. Красота метода решения проблем заключается в том, что, в отличие от наказания, он предлагает бесконечное множество вариантов. Если вы делаете ставку на наказание, но ребенок продолжает плохо себя вести, единственное, что вы можете сделать, – это наказать его еще больше. Вы можете сильнее шлепать его или лишить многих привилегий, но скорее всего вы не приблизитесь к своей цели, и ребенок не будет готов к сотрудничеству. Его враждебность будет расти. А применяя метод решения проблем, у вас всегда есть возможность отступить и еще раз прибегнуть к мозговому штурму. Одна голова хорошо, но две – лучше, и вы вырабатываете совместно с ребенком стратегию, которая подходит для вас обоих.

Когда дети не готовы вести себя так, чтобы это не представляло опасности для них или окружающих, нам остается только изменять окружающую их среду. Мы не ждем, что младенец побоится засунуть пальцы в электрическую розетку. Мы ее закрываем. Мы не строим детскую площадку рядом с шоссе и не надеемся, что малыши не побегут за мячом на проезжую часть. Мы не оставляем вазу, полную шоколадных конфет, посередине кухонного стола и не думаем, что дошкольники (или их родители!) съедят только одну конфетку. Мы раздаем конфеты по одной, а потом убираем с глаз долой. Мы даем младенцу картонную книгу, чтобы он не мог порвать страницы своими пухлыми, целеустремленными пальчиками. Если дом бабушки забит удивительными, изящными и нежными фарфоровыми статуэтками, выставленными на нижних полках, то мы не надеемся спокойно провести время у нее в гостях вместе со своим двухлеткой. Мы пригласим бабушку пообщаться с внуками к себе.

Переполох в библиотеке

Когда Дэну было почти два, его очень интересовала библиотека. Он любил книги. Нет, не то, что вы подумали. Он не умел читать! Его завораживали книжные полки. Любимым занятием Дэна было носиться по проходам, проводя рукой по корешкам книг, которые вываливались с другой стороны полки и шлепались на пол. Дэн получал огромное удовлетворение. Потом он сворачивал в следующий проход и наблюдал результаты своих экспериментов с массой и гравитацией.

Я решила, что походы в библиотеку придется отложить на некоторое время, пока мой юный ученый не начнет интересоваться содержанием книг.

Крах архитектурного проекта

На второй день рождения Дэна мои родители гордо преподнесли чудесный подарок: полный набор больших деревянных кубиков. Уверена, в своем изображении они рисовали взрыв архитектурного творчества. Замки, небоскребы, дороги с мостами и тоннелями для игрушечных машин, законченные городские ландшафты. Но у Дэна было иное видение. Он обнаружил, что подбрасывание в воздух довольно тяжелых кубиков приносит незабываемое ощущение, особенно когда они с грохотом падают на пол. Я пыталась направить его в нужное русло, но была вынуждена признать поражение. В целях защиты окон в доме и наших голов я упаковала кубики в коробку и убрала в подвал. Там они и пребывали, пока Дэну не исполнилось три года. Строительные проекты возобновились, но теперь обрели силу. Прекрасный подарок. Все хорошо в свое время.

* * *

А теперь давайте представим, что вы просите ребенка вести себя в соответствии с возрастом и теми навыками, что он уже приобрел. Вот несколько реальных примеров из жизни родителей, которые применили альтернативный подход, а не наказания. Если кто-то продолжает думать, а не приведет ли отсутствие наказаний к тому, что ребенок сорвется с цепи и не научится нести ответственность за свои действия, то я сразу скажу: нет. Во всяком случае, примеры, которые вы сейчас прочтете, убеждают в этом.

В первой истории ребенок понимает, что может устранить ущерб, и это дает ему мужество признать ошибку.

История Майкла: Грузовик, полный неприятностей

Я вошел в гостиную и увидел, что Джейми катает по полу свой игрушечный мусоровоз, полный муки. Мука была повсюду. Я закричал:

– Кто это наделал?!

Джейми воскликнул:

– Ой-ой! – убежал и спрятался за кушетку.

Я понял, что напугал его, и мне стало неловко. Поэтому я сказал:

– Ого, да у нас проблемы. Что нам сделать, чтобы все исправить?

Джейми высунул голову и крикнул:

– Воды! – потом побежал на кухню и принес влажное бумажное полотенце.

Мы с Джен всегда расстраивались из-за Джейми: когда мы его ругали, он обычно убегал, вместо того чтобы извиняться. Но с этим новым методом – методом решения проблем – я увидел, что его отношение полностью изменилось.