Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Нужно дать ясно понять сверходаренному ребенку следующее: «Ты можешь продолжать думать собственным способом, но ты должен понять, как работает школьная система, а дальше, применив свои способности, предъявить этой системе то, что нужно, чтобы добиться успеха».
► Поделиться своими алгоритмами
Школа, в свою очередь, тоже должна, не отказываясь от своих методик, которые подходят большинству учеников, адаптироваться и к образу мыслей сверходаренного ребенка.
И если одаренному ребенку приходится разбираться в функционировании школьной системы, его педагоги тоже могут попросить его поделиться с остальными тем, как рассуждает он. Он может объяснить, как он воспринимает информацию, как он размышляет и как решает задачи. Такой рассказ покажет остальной части класса, что может быть и другой ход мыслей, другие способы усваивать новое. Это будет полезно обеим сторонам как навык для приятия иного и непохожего, и в итоге каждая сторона может прийти к каким-то новым для себя выводам.
Делиться друг с другом ходом своих мыслей весьма полезно и в семье: проанализируйте, как рассуждает ваш ребенок, и перед вами откроется целый мир, это поможет вам общаться с ним и вообще его понимать. Если вы предлагаете ребенку такой разговор, для него значит, что вы им интересуетесь и что ход его рассуждений для вас важен. И от одного этого ему станет намного легче на душе!
Мы не предлагаем заранее бить тревогу. Можно быть сверходаренным ребенком и отлично справляться с учебой. Нельзя сказать, что каждого такого ребенка неизбежно подстерегают неудачи в школе. Есть сверходаренные, которые прекрасно учатся. Но, как мы уже говорили, о них мы знаем меньше, поэтому нам трудно оценить их процентную долю. На сегодняшний день мы больше знаем о тех сверходаренных, у которых в школе все идет наперекосяк, и эти сложности очень беспокоят всех, кто их окружает. Задача нашей книги – как раз предотвращение подобных ситуаций, ведь чем больше мы знаем о том, как устроены такие дети, тем больше у нас шансов им помочь, опираясь на понимание природы их трудностей и зная, какие методы им предложить, чтобы эти трудности преодолеть.
Внимание! Представленная история является типичной: это то, что зачастую происходит со сверходаренными детьми, особость которых выявили позже, чем нужно. Чем раньше будет проведена диагностика, тем больше вероятность, что ребенку удастся указать правильный путь к самореализации и успеху.
► Начальная школа: вроде бы все хорошо
В начальной школе сверходаренный ребенок может, не вникая в методики и навыки, которым его обучают, получать хорошие оценки просто за счет своих умственных способностей. Одного его интеллекта еще хватает (или почти хватает), чтобы систематизировать знания и выдавать их по требованию учителя в приемлемой для школы форме. Память у него отличная, так что усилий он почти не затрачивает. Часто он все знает уже до того, как возьмется за уроки, ведь он слушал учительницу в классе или заглянул в тетрадку, прежде чем убрать ее в портфель. Этого ему достаточно, чтобы запомнить новое и ответить на следующем уроке. То же и с заучиванием наизусть стихов. Если он переписал стихотворение, то он его запомнил, и если назавтра в школе ему не придется отвечать первым, то, послушав, как эти стихи читает какой-нибудь одноклассник, он уж точно расскажет все без запинки.
ТРАГЕДИЯ С ТАБЛИЦЕЙ УМНОЖЕНИЯ
Родители, утешьтесь! Сверходаренный ребенок, который выучил таблицу умножения, – величайшая редкость. Или он просто настолько вас любит, что, поняв, как вас это порадует, он воспроизводит ее чисто механически. Все равно он никогда не будет ею пользоваться! Его собственная система вычислений и те действия с числами в уме, на которые он способен, работают намного быстрее и эффективнее, чем старая добрая таблица. Поэтому он искренне не понимает, зачем ее заучивать.
Фокус: познакомьте его с делением в первом классе! И скажите, что, поскольку это сложное действие, вы знаете одну штуку, чтобы делить быстро-пребыстро! И подсуньте ему «волшебную табличку», чтобы он мог выполнять такие операции деления, которые на этом уровне обучения у него еще не получится проводить в уме с опорой только на собственные методы. Он втянется в игру, будет гордиться тем, что победил это ужасное деление, и таким образом усвоит методику, которая позже ему очень пригодится.
► Коллеж, средняя ступень. Начинаются проблемы
Несмотря на то что в коллеже все иначе, чем в начальной школе, наш ребенок, перейдя в шестой класс[3], еще умудряется выезжать на своих знаниях и интеллекте и преодолевать первый год без особых сложностей. Его подхлестывает интерес к новому. После надоевшей «началки» он с любопытством осваивает устройство средней школы, и его это забавляет. Отметки уже становятся чуть хуже, чем раньше, но обычно родители объясняют это изменением ритма жизни и необходимостью привыкать к новым нагрузкам. Пока все еще хорошо.
На следующий год самые удачливые, то есть те, кто накопил неплохой запас знаний и прилично адаптируется, продолжают учиться хорошо. Но в конце года уже и у них ощущается некоторая усталость.
► Четвертый класс[4] – роковой год
В этом году ребенку внезапно становится очень тяжело. Для него это как гром среди ясного неба: вдруг начинают требовать наработанного подхода к заданиям, умения рассуждать, ждут, что он пустит в дело навыки, которым его учили в предыдущие годы. Действительно, на этом этапе уже не обойтись без стандартных способов вычисления и размышления, которые должны были быть освоены раньше. И для нашего ребенка это катастрофа: он в полной растерянности и не понимает, как ему догнать этот уходящий поезд. Он-то вовсе не научился учиться (как стали с некоторых пор называть этот процесс) и чувствует себя бессильным перед школьными требованиями. Его интеллекта на это уже не хватает. Он теряется и не понимает, что с ним происходит. Он ведь никогда не понимал, что учится не так, как все остальные, потому что у него все получалось. Он даже не знал, что ему чего-то не хватает, чтобы успевать в школе. У него всегда все получалось само, как по волшебству!
► Третий[5] – полный крах
