Д. Можно ли назвать счастье, которое вы испытали после приема таблетки, настоящим? Объясни свой ответ.

Е. Что бы произошло, если бы все в школе регулярно курили, например, марихуану?

Ж. Что происходит с людьми, которые регулярно принимают такие наркотики, как марихуана?

З. Что такое зависимость? Как она формируется?

И. Нужно ли всеми силами предотвращать знакомство человека с наркотиком? Или это личный выбор каждого, вне зависимости от возраста?

В подростковом возрасте мозг все еще активно развивается. В частности, зреет префронтальная кора – область мозга, отвечающая за взвешивание аргументов и принятие решений. Если в этот момент человек принимает наркотические вещества – от никотина и алкоголя до марихуаны и синтетических наркотиков, – он наносит мозгу серьезный, а порой и необратимый вред. Его способность принимать здравые решения и управлять своими эмоциями серьезно страдает.

А. Можно ли воспринимать мнения подростков относительно «принятия здравых решений» и «контроля эмоций» столь же серьезно, как мнения взрослых?

Б. А что сделало бы мнение подростка более весомым? Что сделало бы мнение взрослого менее значимым?

В. Нужно ли подростку позволить принять решение, которое нанесет ему вред? Имеют ли подростки право на подобный выбор?

Г. В какой степени подростку можно позволить «учиться на собственных ошибках»?

Д. Должен ли подросток, принимая опасное для себя решение, подумать о своей ответственности перед родителями? Или это касается только лично его?

Е. Есть ли у взрослого человека право запретить подростку что-то опасное для здоровья?

Ж. Что должно следовать за нарушением правил, установленных во имя безопасности и здоровья подростков? Должно ли вообще что-то последовать?

З. Почему прием некоторых наркотиков считается уголовным преступлением?

И. Сейчас употребление наркотиков – уголовное преступление. Как вы считаете, справедлив ли этот закон? Объясните свой ответ.

А. Ты – министр транспорта. Президент поручил тебе установить новые ограничения скорости. Какими, по-твоему, должны быть ограничения скорости:

1) в населенном пункте;

2) на автостраде.

Какая дополнительная информация вам нужна, чтобы ты мог принять оптимальное решение?

Почему этот вопрос возник в книге про этику? Чьи права ты затрагиваешь при принятии этого решения?

Б. Поступают ли водители неэтично, нарушая скоростной режим?

В. Нарушает ли скоростной режим твоя мама, если она едет со скоростью 62 км/ч там, где максимальная разрешенная скорость – 60 км/ч? А можно ли сказать, что она поступает аморально?

Г. На какой из этих скоростей допустимо с этической точки зрения ехать вечером по прямой сельской дороге, по обеим сторонам от которой расположены жилые дома?

1) 50 км/ч;

2) 51 км/ч;

3) 60 км/ч;

4) 61 км/ч;

5) 65 км/ч;

6) 69 км/ч;

7) 70 км/ч;

8) 75 км/ч;

9) 80 км/ч;

10) 100 км/ч;

11) 190 км/ч.

Д. Еще раз ответь на предыдущий вопрос, с учетом того, что скоростной режим на этой дороге – 70 км/ч.

Е. Поменяется ли ваш ответ, если:

1) в машине есть пассажиры;

2) в машине малыш;

3) по одну сторону от дороги дети играют в футбол?

Джон Ролз[12] считал, что у каждого человека есть равные права на максимум доступной свободы, пока их свобода не нарушает свободы других. Таким образом, наше право путешествовать везде, где мы захотим, не должно конфликтовать с правом всех остальных путешествовать, где им вздумается. И, наоборот, у нас нет права толкаться на улице, потому что это нарушает право других людей на безопасное передвижение. Чтобы заставить людей задуматься о справедливости и свободе, Джон Ролз разработал интеллектуальную игру. Вы можете поиграть в нее всей семьей прямо сейчас, используя изложенный ниже сценарий.

Интеллектуальная игра

Ты и твоя семья присутствуют при создании мира. Вы можете наблюдать в ускоренном режиме, как из космической черноты появляются и изменяются континенты, встают и разрушаются горы, расширяется и охлаждается земля.

Затем между твоей семьей и остальным миром падает огромный занавес. Этот занавес известен под названием «Покрывало неведения». Каждому из вас предстоит жить в обществе, которое сформировалось в мире. Однако тебе будет не известно, какая роль и положение у тебя будут в этом обществе.

Ты можешь оказаться кем угодно. Правителем, богачом. Или можешь стать самым бедным, презираемым всеми человеком, который попрошайничает на улице. У тебя может оказаться серьезный физический недостаток, смертельная болезнь или слабоумие. Возможно, тебе достанутся родители, которые будут учить тебя упорно трудиться, а может быть, и наоборот, родители будут учить тебя совсем другим ценностям.

Ты просто не знаешь, как оно будет.

Тем не менее именно тебе предстоит сформулировать законы для этого общества. Практически каждый закон будет играть на руку представителям одного слоя общества и нарушать интересы представителей другого. Действовать «в своих интересах» ты не можешь, поскольку не знаешь, кем в итоге окажешься.

Ты примешь нижеперечисленные законы?

А. Всем нужно платить одинаковую заработную плату за равное количество рабочих часов.

Б. Студентам нужно дать право уезжать из родительского дома в возрасте 14 лет и жить со своими ровесниками в специальных «молодежных лагерях» под руководством взрослых.

В. Школы должны быть только государственными.

Г. Налоги взимаются только для финансирования подразделений полиции. Все остальное люди должны оплачивать сами.

Д. Люди, которые покушаются на чужую собственность, но не причиняют физического вреда и не действуют насильственным образом, должны вместо тюрем проходить реабилитацию в тренировочных лагерях.

Е. Воров и разбойников следует казнить.

Ж. После смерти человека его имущество в полном объеме отходит государству.