Режиссерская и образно-ролевая игра становятся источниками сюжетно-ролевой игры (пятый уровень), которая достигает своей развитой формы к середине дошкольного возраста. В сюжетно-ролевой игре дети воспроизводят собственно человеческие роли и отношения. Роли в игре четкие, ясные и называются детьми до начала игры. Именно роли определяют характер и логику действий, которые становятся весьма разнообразными. В игре звучит специфическая ролевая речь. Вхождение в игру родителя расширяет перечень жизненных тем, становящихся сюжетами детских игр. Именно вы предлагаете сюжеты про школу, больницу, магазин, транспорт, путешествия, почту, библиотеку, зоопарк, ресторан, театр, цирк, гостиницу, санаторий, киностудию, музей и т. д. Вы стараетесь более активно участвовать в детских играх, если ребенок играет мало или почти не играет в сюжетно-ролевые игры. Вы понимаете, что лучше совершенствовать навыки общения ребенка с другими людьми или принятия решений в процессе игры, а не в реальной жизни. Придумывая напряженные сюжеты, создавая в игре сложные ситуации, демонстрируя более или менее удачные модели поведения, вы помогаете малышу набраться опыта, который в дальнейшем будет ему поддержкой и опорой.

На шестом уровне ролевая игра принимает форму игры с правилами, когда роль отходит на второй план и главным оказывается четкое выполнение правил. Часто здесь появляется соревновательный мотив, личный или командный выигрыш, например, в подвижных, спортивных, печатных или словесных играх. Игры с правилами наиболее полезны для шести-семилетних детей. Когда малыш дорастает до возраста игр с правилами, вы становитесь твердой и непреклонной. Вы сами не нарушаете правил игры, но и ребенку не позволяете «мухлевать». Ваша снисходительность исчезает без следа, но это не вредит вашему же великодушию. Вы прощаете ошибки и несдержанность, не вспоминаете о прошлых неудачах и всегда радуетесь успехам ребенка.

Речь – это самое заметное, после нашей внешности, качество, которое мы демонстрируем окружающим. Именно по речи окружающие судят об уровне нашего образования и культуры. Если человек умеет свободно, выразительно, грамотно и убедительно говорить, то он, скорее всего, будет пользоваться уважением и признанием окружающих. Поэтому нужно так внимательно относиться к речи своего малыша. Причем важно не только звукопроизношение. Если ребенок не выговаривает какие-либо звуки, то вы, скорее всего, заметите это и обратитесь к специалисту-логопеду. Другое дело – грамматический строй речи. Забавные обороты, которые употребляет малыш, веселят и умиляют взрослых, и они не всегда могут догадаться, что пора серьезно заняться речью ребенка.

Тренинг

Понаблюдайте за речью своего малыша. Ответьте на следующие вопросы.

Если вашему ребенку три года:

1. Умеет ли он правильно подбирать падежные окончания?

2. Употребляет ли он глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени?

3. Пользуется ли он сложносочиненными предложениями?

4. Может ли он применять какие-нибудь союзы и предлоги?

Если малышу четыре года:

1. Употребляет ли он местоимения?

2. Использует ли он предлоги «в», «над», «под», «за» и др.?

3. Применяет ли он наречия «завтра», «вчера», «давно», «скоро»?

4. Употребляет ли он множественное число?

Если вашему малышу пять лет:

1. Применяет ли он наречия «послезавтра», «позавчера»?

2. Правильно ли он выбирает окончания винительного падежа у одушевленных и неодушевленных существительных, то есть не допускает ли ошибок типа: «Видел автомобиля» или «Купи котенок!»?

3. Перестал ли он склонять несклоняемые существительные, то есть не употребляет ли обороты типа: «Поиграть на пианине», «Не нравиться воротник на пальте», «Поехать на метре»?

4. Правильно ли он согласует прилагательные и существительные? Избавился ли от ошибок типа: «Красивая платье» или «Зеленый трава»?

Если малышу шесть лет:

1. Правильно ли он склоняет слова (то есть изменяет по падежам и числам)?

2. Легко ли он складывает слова в предложения по законам грамматики?

3. Использует ли он сложноподчиненные предложения с союзами «потому что», «поэтому»?

4. Правильно ли он склоняет числительные? Избавился ли он от ошибок типа: «Кошка с два котятами?»

Если вы ответили на все вопросы утвердительно, значит, вы много и плодотворно общаетесь с ребенком, и для него это не прошло бесследно: у ребенка грамотная речь. В противном случае общайтесь с малышом больше: разговаривайте с ним, читайте ему, играйте в ролевые и словесные игры.

Обязательно уделяйте внимание развитию речи своего малыша, и для этого учите ребенка играть в полезные игры. К ним можно отнести любые игры, в которых малышу нужно говорить или слушать, а значит, это почти все детские игры. Приведем несколько простых и занимательных словесных игр, которые могут помочь детям говорить грамотно, легко и непринужденно.

Игра «Эхо» (для детей от четырех лет)

В эту игру можно поиграть со своим малышом, когда вы возвращаетесь из детского сада, ждете своей очереди к врачу в поликлинике или едете в бассейн. Играющие по очереди придумывают короткие предложения, которые надо повторять по памяти слово в слово. Вы придумываете предложение, ребенок, словно эхо, повторяет его. Затем малыш придумывает свое предложение, а вы старательно его повторяете.

Подсказка. Игру можно начать с вопроса: «Ты знаешь, что такое эхо?» Расскажите об этом явлении подробнее, может, вам удастся послушать настоящее эхо. После этого предложите ребенку самому стать эхом.

Произносите сначала очень простые двухсловные предложения, которые малыш может повторить легко и безошибочно, например: «Снег идет», «Пришла золотая осень» и т. д. Это необходимо для того, чтобы ребенок поверил в свои силы и заинтересовался игрой.

Усложняйте задания для малыша постепенно, чтобы он не потерял веру в свои возможности.

Когда ребенок освоит правила игры и почувствует ее вкус, начинайте допускать ошибки, повторяя фразу малыша. Поиск ошибок потребует от него еще больше внимательности. Если ребенок не сразу замечает мамину ошибку, подсказывайте ему, но так искусно, чтобы малыш сам находил ошибку. Вам помогут такие фразы: «По-моему, я где-то ошиблась», «Наверное, я забыла какое-нибудь слово», «А может быть, первое слово было другим?», «Тебе не кажется, что мое предложение начиналось со слова „снег”?».

Эта игра – прекрасный способ обогатить словарный запас ребенка новыми редко встречающимися в повседневной речи словами, поэтому придумывайте изысканные и, может, даже вычурные предложения: «Вечернее море блистало в лучах заходящего светила» или «Жемчужины росы искрились в недвижимой листве».