Одним словом, образование – очень важное, что могут дать родители. Но если и не все, то из самого значимого, то есть все-таки очень перспективное занятие. Решение проблемы образования для заботливых родителей может стоять и в конце списка задач для воспитания детей. Но очень желательно, чтобы этот пункт не был выброшен из программы. Другими словами, если родители не сумели или не успели сотворить для своих детей нечто большее, чем отправить учиться в школу, слывущую уникальной, то иногда это может оказаться неплохой компенсацией упущенного.

Образование в состоянии дать и много, и мало. Польза хорошего образования прежде всего в том, что оно может изменить жизнь, придав ей другой уровень качества. Известная история: писатель Иван Тургенев свою внебрачную дочь от белошвейки отправил на воспитание к своей возлюбленной, интеллектуалке, популярной в Европе певице Полине Виардо. И что же? Из восьмилетней неотесанной, толком не умеющей разговаривать крестьянки семья Виардо слепила чудную «мадемуазель Полинетт», которая отменно рисовала, блестяще говорила и писала по-французски, обладала изысканными манерами. Как видим, образование открывает необходимые возможности для качественной жизни, вот почему стоит стремиться получить его.

Похожим опытом мог бы поделиться известный писатель Сомерсет Моэм. К 10 годам он потерял родителей и воспитывался в семье родственника, который ответственно отнесся к образованию принятого в семью мальчика. Сначала была учеба в Королевской школе, затем изучение литературы и философии в университете (где пробудилась мотивация сочинять), наконец далее в списке следовала медицинская школа. Все учебные заведения отличались определенным знаком качества, к тому же гламурная и одновременно насыщенная обстановка в доме родственника, эрудированное и интеллигентное окружение располагали к проявлению себя как личности. Жизнь в такой среде и научила его «отказываться от всего, кроме самого лучшего», и всю жизнь он очень тщательно относился к выбору окружения и способа жизни. Известно, что среди его друзей были Уинстон Черчилль, Герберт Уэллс, Жан Кокто и другие известные люди. Да, его детство было несчастливым, несло немало психологических переживаний, но образование во многом помогло оказаться именно на том поле, где самовыражение и самореализация доставляли удовольствие.

Или вот еще хрестоматийный пример из области образования. Дмитрий Набоков, единственный сын знаменитого автора «Лолиты», мог бы кого угодно удивить своим образованием: Гарвардский университет, где было углубленное изучение литературы и истории, затем консерватория. Кстати, как оперный певец Дмитрий выиграл конкурс молодых певцов вместе с Лучано Паваротти. В итоге он стал известным переводчиком произведений своего отца на английский язык и около двух десятков лет посвятил оперной сцене. Показательно, что первые литературные переводы Дмитрий сделал еще под присмотром отца и при непосредственном участии матери (которые сочли важным не только обеспечить сына образованием, но и позаботиться о применении полученных знаний). Но в основном, образованием сына занималась мать. Ей стоит уделить особое внимание, потому что Вера Слоним в свое время училась в престижной частной школе княгини Оболенской с обучением на французском, бальными танцами, теннисом и классической литературой. В частную школу она была зачислена, будучи на три года младше одноклассниц, могла с ходу, «прочтя два раза», запомнить наизусть стихотворение, а в 15 лет без излишнего напряжения штудировала «Принципы психологии» Уильяма Джеймса. Это был живой, активно развивающийся интеллект, жаждущий применения. Свой интеллектуальный багаж Вера в значительной степени использовала для помощи талантливому мужу. Но и сыну кое-что досталось. Он не стал выдающимся писателем, не достиг творческого уровня своего отца, но благодаря полученному образованию обладал высоким профессионализмом, позволившим пройти по жизни с достоинством, найдя свой собственный смысл.

3

В самом образовательном процессе может содержаться немало действий-символов, которые в своем влиянии на личность могут оказаться куда более могущественными критериями, чем получение дипломов. Например, любопытен факт становления писателя Ивана Тургенева. До 9 лет он жил в имении родителей, однако как раз по достижении мальчиком этого возраста родители приняли осознанное решение, существенно повлиявшее сначала на его приобщение к знаниям, а затем – и на становление его как творческой личности. Это решение заключалось в переезде в Москву – практически ради того, чтобы обеспечить детям высокий уровень образования. Таким образом, мальчик оказался в известном в столице пансионе Вейденгаммера, а затем его отдали пансионером к директору Лазаревского института Крузе. И уже в 15-летнем возрасте юный Тургенев поступил на словесный факультет университета. Обучаясь, он был благодарен родителям и чувствовал ответственность перед ними: ради него и старшего брата они пошли на определенные неудобства, изменив место и способ жизни. И это, надо особо отметить, при жестком характере матери.

По сути, вопрос чистого образования только тогда чрезвычайно важен, когда напрямую связан с повышением самооценки. Многих удивляет тот факт, что знаменитый Эйнштейн не получил аттестата зрелости в гимназии и не смог с первого раза поступить в Цюрихский Политехникум, хотя обратил на себя внимание как незаурядный математик. Несмотря на эти «образовательные занозы», родители все время поощряли свободу и независимое мышление сына. Тем не менее, будущий великий ученый был вынужден пройти все этапы образования, без чего его достижения оказались бы невозможными. Будучи взрослым, он вспоминал: «Я был третируем моими профессорами, которые не любили меня из-за моей независимости и закрыли мне путь в науку». Это один из наиболее поучительных примеров противоречивости образования, но таких – великое множество.

Для не менее знаменитого персонажа – Отто фон Бисмарка – главным фактором влияния оставалась мать. Так вот, развивая у сыновей неслыханные амбиции, она позаботилась в первую очередь об их достойном образовании. Престижная Берлинская школа Пламана очень много сделала в становлении личности будущего канцлера. Похоже, в этом учебном заведении, где особое внимание уделялось развитию самобытных личностных качеств, молодой Бисмарк заложил за пять лет обучения основы своего многогранного стратегического мышления.

Конечно, было бы несправедливо не упомянуть элитное образование Рузвельта или Черчилля. Если вычертить пунктирную линию биографии Рузвельта, выяснится, что образовательные узлы придали ей очень красочные, выразительные оттенки. До 14 лет Рузвельт получал домашнее образование, затем несколько лет учился в одной из лучших привилегированных школ в Гротоне. Следующие несколько лет были посвящены оттачиванию знаний в Гарвардском университете (там была получена степень бакалавра). Но и это еще не все. После престижного Гарварда жизнь будущего политика была связана с юридической школой Колумбийского университета, где он получил право на адвокатскую практику. Не только знания, но и сама учеба, которая дисциплинировала и содействовала развитию способностей к общению, создали того уверенного, ясно видящего цель политика, которого запомнил мир. Этот пример использования образования может послужить прекрасным лекалом для формирования государственного деятеля, дипломата или менеджера. Стоит добавить в качестве штрихов к портрету Рузвельта, что единственный сын состоятельного землевладельца и предпринимателя и «чрезвычайно благородной» домохозяйки был слишком обласкан своей матерью, настолько, что даже не посещал начальную школу, получив домашнее образование под руководством заботливой матери и опытной гувернантки. Только подростком Франклин стал воспитанником привилегированной частной школы, причем следует указать на немаловажный нюанс. Как и в случае с Киосаки, это была школа для детей из семей высшего общества. В этом специализированном социуме его обучали и готовили к роли представителя «белой кости», «сливок» общества. Учеба имела второстепенное значение в сравнении с воспитанием манер, оттачиванием жизненной позиции, постановкой целей и другими жизненно важными вещами. Кстати, в этой далеко не идеальной академической цитадели юноша не блистал знаниями, не отличался тягой к постижению наук, особенными успехами в спорте. Он, скорее, вел себя подобно баловню судьбы, в которого мать вселила дух непокорства, надменного нонконформизма и сухого прагматизма. Правда, в Гарвардском университете он изменился, а выбор в качестве специальности истории и государственного управления свидетельствует о его амбициях и растущих желаниях совершить в жизни нечто важное.