И все же существует значительное различие между женщинами и мужчинами. В областях, где требуется применение серьезных умственных усилий, мужчин намного больше, чем женщин, и находятся они, как правило, на верхнем и нижнем полюсе социального среза. Другими словами, кривая «нормальности» у девушек выражена более ровно, чем у юношей. Это и является причиной того, почему мальчики в большинстве достигают больших успехов, например, в математике, находясь, однако, в большинстве в группе «неуспевающих» ( Hedges L.V., Nowell A. Sex differnces in mental test scores, variability, and mumbers of high-scoring individuals).

Эти резкие различия не может не заметить ни один исследователь, знакомый со статистикой, однако спорным остается вопрос о природе их происхождения. Лежит ли причина в гормонах и хромосомах, или же решающую роль играет жизненный опыт? Специалисты в области эволюционной психологии считают эти различия врожденными и рассматривают их как процесс «приспособления» различных полов к традиционной схеме «общество-охотник» или «общество-собиратель». Согласно этой схеме, мужчины на основании пространственного восприятия, ориентации и лучшей моторики имели преимущества, позволяющие успешно охотиться, в то время как женщины, оставаясь «на хозяйстве» в пещере, большую часть жизни посвящали рождению и воспитанию детей. Забота о сохранении и развитии потомства становилась основанием для совершенствования языковых способностей женщин.

...

Такого рода утверждения нельзя оспаривать, так как они бездоказательны. Однако трудно представить, почему, например, способность к ориентации на местности является прерогативой мужчин, хотя женщины в поисках еды для детей и дров для костра уходили довольно далеко от пещеры и с легкостью находили дорогу обратно. И наоборот, языковые способности, приписываемые женщинам, были необходимы и мужчинам, прежде всего как средство коммуникации.

Вместе с тем о врожденной разнице в интеллекте мужчин и женщин якобы свидетельствует и различие в объемах мозга, который у женщины меньше, чем у мужчины. Такой дополнительный объем ткани мозга необходим сильному полу для управления развитыми мускулами и большим телом. Но в то же время, хотя мозг слона в три с половиной раза больше, чем мозг человека, никто не возьмется утверждать, что слон умнее ( Kuhlenbeck I.H. The central nervous system of vertebraters. Bd 3, Basel, 1973).

Авторы некоторых исследований (Animal Behaviour 62) проводят параллель между способностью приматов при изготовлении орудий труда использовать обе руки одновременно и тем, что слоны для этих же целей применяют ногу и хобот.

Действительно, у мужчины масса мозга в сопоставлении с объемом и массой тела примерно на сто граммов (8%) больше, чем у женщины ( Ankney C.D. Sex differences in relative brain size: The mismeasure of women, too? Intelligence 16 1992). Возможно, эта дополнительная масса необходима для выравнивания физиологических различий полов, например, обмена веществ или состава жировой ткани тела (жировая ткань женщин не содержит нервов). Изучая мозг младенца мужского пола, удалось определить, что дополнительная масса в сто граммов расположена в правом полушарии, ответственном за пространственное мышление.

Изучающие IQ знают, что графические программы требуют значительно большего числа ячеек памяти, чем переработка текста. Вероятно, пространственная деятельность, к которой, в числе прочих, причисляется переработка информации в трех и более измерениях, действительно требует большей массы мозга, чем речевая деятельность, протекающая линейно только в двух измерениях и требующая значительно меньшей обработки информации.

Уровень интеллекта характеризуется реакцией на поступающие раздражения в разных ситуациях, скоростью переработки информации, ее аналитической оценки и быстротой принятия наиболее оптимального решения жизненных задач.

Уже девяносто лет назад немецко-американский ученый-психолог В. Штерн (W. Stern) пробовал качественно и количественно определить интеллект человеческой личности и обозначил степень интеллектуальности через аббревиатуру IQ. Но как в действительности определить интеллект? В течение прошедшего столетия это понятие обретало столько значений, сколько ученых пыталось найти ему объяснение. Однако большинство из них все же сходились в одном: наличие у человека качеств, соответствующих слову intellegere (лат. «понимать, осознавать, узнавать»), означает способность находить оптимальный для себя выход в неожиданных ситуациях, основанную на непосредственном ментальном или психофизиологическом восприятии и определении явлений и взаимосвязей между ними без длительного предварительного изучения и анализа. С другой стороны, требования, предъявляемые к уровню интеллекта, часто могут быть направлены и на использование ранее приобретенных знаний, методов, навыков. Так является ли интеллект самостоятельным, целостным явлением? Можно ли множество людей с необычными талантами смешать, как «яблоки и груши», в общую кучу, да еще и мерить по единой шкале IQ?

Наряду с IQ появляется еще и «общий интеллектуальный профиль», который подразумевает способности в разных областях человеческой деятельности: понимание речи, наличие математического мышления, пространственное восприятие и способность одновременно выполнять несколько различных действий, т.е. классических показателей, определяющих интеллект.

Наличие различных типов интеллекта было спорным еще в прошлом столетии. Представителям «мультиинтеллекта» резко противостояли сторонники так называемого общего или g-интеллекта (general intelligence), выразителем которого стал английский психолог Ч. Спирмен (C. Spearman, 1863–1945). Аргументом для введения понятия g-интеллекта является то, что статистически различные интеллектуальные наклонности не являются полностью независимыми друг от друга: кто проявляет способности в разговорной речи или в языках, тот в большинстве случаев неплох и в других областях, например в математике. Так называемые idiots savants – люди с уровнем интеллекта ниже среднего, обладающие, тем не менее, какими-либо специфическими талантами, являются скорее исключением из правил.

В действительности же g-интеллект, выдержав все испытания критикой, остается одним из основных критериев оценки. Сегодня на вопрос структуры интеллекта психологи отвечают не «или-или», а «и то, и другое», рассматривая интеллект как иерархию в виде пирамиды.

На вершине этой пирамиды находится общий интеллект. Ниже – специальные способности, а в основании – еще более специфические таланты, хотя ученые еще не пришли к единому мнению о количественной и качественной оценке характеристик, лежащих на нижних уровнях пирамиды.

Существует также модель BIS (Berliner Intelligenz-Strukturmodell), в соответствии с которой составные компоненты интеллектуальных способностей комбинируются с одной из общих: например, речевые, математические, зрительные с одной из оперативных способностей – скоростью переработки информации, памятью, богатством воображения и емкостью информации. Для оценки каждой такой составляющей ученые разработали специальные тесты.