Это интересно!

Оказывается, языковая среда, в которой растет ребенок, влияет на его навыки. Например, в корейском языке основная смысловая нагрузка ложится на окончания глаголов, в английском – смысл передается существительными, которых в речи количественно больше, чем глаголов. В результате корейские малыши быстрее маленьких англичан начинают употреблять в речи глаголы. А поскольку употребление глаголов требует более тонких умственных усилий, то корейские дети оказываются сообразительнее английских.

К примеру, корейский ребенок на несколько месяцев раньше своего английского ровесника понимает, что далеко лежащий предмет можно достать с помощью грабелек на длинной ручке. Зато карапуз-англичанин раньше постигает понятие таких категорий, как вид, размер, род предметов.

Годовалым малышам показали такой «фокус»: за экран закатывается синий мячик, а выкатывается желтая машинка. Маленький англичанин был весьма удивлен, так как понимал, что мяч и машина – это разные предметы. Корейский же малыш не обратил на это внимания, так как для него и мячик и машинка – это предметы, которые движутся.

«Алло! Кто у телефона?»

Возьмите игрушечный телефон. Сделайте вид, что вам позвонил любимый плюшевый медвежонок вашего малыша и вы с ним разговариваете. Пусть ребенок видит и слышит, как вы говорите. Старайтесь, чтобы реплики были короткими и четкими. Говорите негромким спокойным голосом:

«Алло! Добрый день! Это мама. А это кто? Мишка? Здравствуй, Мишка! Как у тебя дела? С тобой хочет поговорить наш малыш».

Дайте ребенку телефон. Пусть теперь он поговорит с мишкой.

В процессе этой игры стимулируется развитие активной речи. Активный словарь малыша еще крайне мал, однако понимание речи уже достаточно хорошо развито. С помощью подобной игры ребенок вовлекается в разговор, использует уже знакомые слова и осваивает новые.

В поведении малыша происходят существенные изменения. У ребенка возникает потребность проявлять все большую активность и самостоятельность.

Теперь пора начинать перестраивать отношения с малышом – все больше выполнять те или иные действия не вместо ребенка, а вместе с ним. Совместное решение задач при активном участии малыша – надежная основа ваших отношений в ближайшем будущем.

То, насколько ребенок успешен в своих действиях, отражается на его самоощущении, на представлении о себе, влияет на становление его личности. А это очень важно для малыша, который к концу своего первого года жизни становится пусть маленьким, но уже настоящим самостоятельным человеком.

Благодаря вашему труду, энергии и любви малыш уже преодолел столько вех развития в начале своего жизненного пути.

Совет

Всегда позволяйте малышу самому делать то, чему он уже научился. Поддерживайте инициативу ребенка, уважайте его самостоятельность, даже если ему не все удается сделать достаточно хорошо.

Стоит учесть

Эмоциональное общение с малышом очень важно и на данном этапе развития. Продолжайте наполнять жизнь малыша теплом, лаской и любовью. Чаще хвалите его, откликайтесь на самостоятельные действия ребенка (сам делает первые шаги, ловко складывает пирамиду и т. п.). Похвала и поощрение побуждают малыша радовать вас снова и снова.

И дальше маленький человечек, становясь личностью, будет уверенно осваивать этот большой мир с вашей помощью, ежедневно радуя вас своими достижениями и успехами.

«Моя книжка»

В течение дня фотографируйте своего ребенка за различными занятиями: когда он ест, спит, гуляет, купается и т. д. Распечатайте фотографии и наклейте их на отдельные листы плотной бумаги. Затем сшейте все листы так, чтобы получилась книга.

Сядьте и «почитайте» вместе с малышом эту книгу. Расскажите ему, что он делал с утра и до вечера: одевался, ел, играл, гулял, купался. Упоминая действие, показывайте соответствующую фотографию.

Малышу еще очень трудно длительное время сосредоточиваться на рассматривании книжки. Показывая картинки, комментируя их и задавая вопросы, взрослый удерживает малыша за этим занятием.

Устойчивость внимания ребенка развивается за счет его интеллектуальной деятельности: рассматривая картинки, малыш учится устанавливать связи между собой реальным и своим изображением на фотографии, между настоящими событиями и изображенными на картинке, разбираться во временных отношениях (было, есть, будет потом).

Кроме того, такая книжка помогает малышу осознать, что наиболее значимые для него события происходят в определенной и неизменной последовательности – это создает основание для эмоциональной стабильности, уверенности в том, что его жизнь определенным образом упорядочена. Так ребенок учится управлять своим поведением: готовиться к предстоящим событиям, настраиваться на текущий момент.

Итак, ваш малыш уже:

● умеет плавно переходить от одного движения к другому (например, стоять без опоры, затем присесть, встать, выпрямиться, наклониться и вновь присесть);

● ходит самостоятельно, может преодолевать относительно большие расстояния;

● может обойти препятствие, встретившееся на его пути;

● во время самостоятельной ходьбы может переносить какой-либо нетяжелый предмет;

● делает попытки самостоятельно подниматься вверх (например, по ступенькам детской горки);

● самостоятельно залезает на невысокий диван (стул, кресло и т. п.) и слезает с него;

● выполняет игровые действия двигательного характера, подражая взрослому и сверстникам;

● все ручные операции выполняет обеими руками, действует ими более слаженно;

● чаще пользуется ведущей рукой (правой или левой);

● обладает более совершенным схватыванием, подстраивая положение ладони и пальцев к форме объекта;

● самостоятельно пьет из чашки, держа ее двумя руками;

● начинает усваивать приемы мытья рук;

● при одевании подает вещи;

● не отвлекаясь, занимается с одной игрушкой около 10 минут;

● может отдавать явное предпочтение какой-либо одной игрушке;

● выполняет большей частью «созидательные» действия: собирает пирамидку, строит башенку и т. п.;

● может по одному собрать в коробку несколько предметов (игрушек), двигаясь целенаправленно от одного к другому;

● переходит от элементарных способов двигательного воздействия на предмет (удары, сотрясения, сжатие и т. п.) к целенаправленным ориентировочно-исследовательским действиям (поглаживание, приближение к уху, обследование кончиком указательного пальца и т. д.);