Если вас вдохновили истории из этой книги и вы хотите испробовать освоение навыков в действии, вам могут помочь эти подсказки, оставленные мной напоследок. Они дают ответы на вопросы, которые часто возникают у людей, только начинающих работать по методике освоения навыков.

Убедитесь в том, что между вами и ребенком есть взаимопонимание.

Методика освоения навыков основана на сотрудничестве и не будет работать, если вы заранее не подготовите почву, установив контакт с ребенком. Это можно сделать разными способами, например, в игре, продемонстрировав интерес к любимым занятиям ребенка или побеседовав с ним о его надеждах и переживаниях. Также вы можете рассказать ему о своей работе, познакомив его с характерным для освоения навыков подходом. При работе по этой методике очень полезно спросить у ребенка, какими сложными навыками ему уже удалось овладеть в прошлом.

Убедитесь в том, что ребенок согласен овладевать умением.

Если ребенок сам выбирает необходимое для него умение, скорее всего, он с готовностью станет его осваивать. Однако если предложение исходит от кого-то из взрослых – например от учителя или родителей, – важно, чтобы он сознательно согласился осваивать этот навык. Чтобы добиться согласия ребенка, полезно делать ему предложение в уважительной манере, например, так: «Твой учитель хотел бы, чтобы ты научился приходить к нему, когда другие дети злят тебя. Он считает, что тебе это было бы полезно, что это помогло бы тебе избегать драк и с большим удовольствием ходить в школу. Что ты на это скажешь? Тебе нравится такое предложение?»

Пытаясь убедить ребенка в важности обучения какому-либо навыку, избегайте давления на него. Пусть лучше вам помогут родители и другие заинтересованные лица, которые могут попросить его объяснить, чем так важен этот навык.

Если ребенок отказывается или явно не проявляет интереса к овладению определенным навыком, не стоит пытаться переубедить его. Лучше отступить и спросить, не хочет ли он вместо этого научиться чему-то еще. Овладев каким-то навыком по собственному выбору, ребенок приобретет опыт занятий по методике, и если этот опыт окажется для него положительным, он скорее согласится на овладение навыком, предложенным взрослыми.

Убедитесь в том, что навык можно освоить.

Как я уже говорил, для ребенка очень трудно, если не сказать – невозможно, научиться «не делать того-то и того-то», например, «научиться не драться с другими детьми», «перестать врать» или «научиться не кричать и не плакать, когда не получаешь того, чего хочется».

Обязательно разберитесь вместе с ребенком, чему он должен научиться для того, чтобы вести себя желательным образом. Умение должно быть таким, чтобы ребенок мог демонстрировать его в ролевой игре и в реальной жизни. Например, умение «не кричать и не плакать» показать невозможно, в отличие от умения «выражать свое разочарование допустимым образом».

Обращайте внимание на конкретные проявления нарушения.

Большинство детских психических нарушений, в том числе СДВГ, аутизм, поведенческие расстройства, задержка развития, тревожные и аффективные состояния, – это так называемые «синдромы». Это подразумевает сочетание различных проявлений, или симптомов, которые, как правило, проявляются совместно. Чтобы использовать освоение навыков в работе с детьми, которым был поставлен такого рода диагноз, исследуйте все проявления нарушения – то есть конкретные эмоциональные и поведенческие особенности – и используйте их в качестве основы для определения умений, которыми нужно овладеть ребенку. Для этого часто оказывается полезным задать вопрос: «Каким образом это нарушение проявляется в поведении ребенка?» или «Какие проблемы для него это нарушение создает?»

Будьте гибкими.

Начиная работу по освоению навыков, лучше всего точно следовать всем 15 ступеням. Однако, когда вы наберетесь опыта, можете попробовать экспериментировать, пропуская некоторые ступени или меняя их порядок.

Например, вместо того чтобы начать со ступени 1 (преобразование проблем в умения), вы можете начать со ступени 7 (обретение уверенности) или с разговора с ребенком о том, что ему уже удалось преодолеть и какими умениями он смог овладеть. А можно начать даже с 14-й ступени (передача умения кому-то другому), например, попросив ребенка помочь вам придумать, как научить нужному навыку плюшевого мишку.

Будьте готовы к неудачам и препятствиям…

Истории, приведенные в этой книге, рассказаны людьми, которые успешно использовали освоение навыков. Они демонстрируют, как применять нашу методику на практике. Однако на их основании может создаться неверное впечатление, что эта методика – панацея, универсальное средство, которое творит чудеса независимо от проблемы или ситуации. Используя освоение навыков, вы должны быть готовы к неудачам и препятствиям, встающим на пути. К примеру, у ребенка может пропасть мотивация, может возникнуть новая непредвиденная проблема. Или наладить сотрудничество с учителями и родителями может оказаться труднее, чем вы рассчитывали… Во многих случаях с такими сложностями можно справиться. Но, несомненно, существуют ситуации, в которых освоение навыков необходимо применять в сочетании с другими методами, или такие, в которых больше подойдет какой-то другой метод.

…и не упускайте из виду целостной картины.

Несмотря на пошаговую структуру, детальные инструкции и рабочие тетради, освоение навыков – это не протокол, который требует неукоснительного соблюдения. Лучше будет сказать, что вам предлагается набор рекомендаций, который может оказаться полезным в работе с детьми и их семьями. Эти рекомендации вселяют надежду, вовлекают в процесс окружающих и используют природные творческие способности детей.

Эта книга не появилась бы на свет без помощи специалистов из разных стран, которые делились с нами опытом использования методики освоения навыков в своей работе. Спасибо также детям и семьям, которые разрешили пересказать здесь их истории.

Моих коллег Тапани Ахолу, Туйю Терааву и Сирпу Бирн я считаю соавторами этой книги. Методика освоения навыков – это результат моего долговременного сотрудничества с ними. В процессе работы над книгой мне очень помогли их опыт, комментарии и отзывы.

Особо хочу поблагодарить мою спутницу жизни Луизу: ее слова одобрения, меткие замечания и, прежде всего, рассуждения о возможных ограничениях и этической стороне применения методики научили меня смирению, которое, я надеюсь, отразилось в тексте этой книге.

Спасибо вам от всего сердца!