То есть если тренировать мозги, то атрофируется, останавливается в развитии личность. И правда, один из расхожих литературных типажей ученого или умника (Паганель у Жюль Верна, Лужин у Набокова, например) – это плохо приспособленный к жизни идиот, который с утра до вечера решает сложнейшие интеллектуальные задачи. Помните, герой Дастина Хоффмана в оскароносном фильме «Человек дождя» успокаивался, когда ему давали складывать в уме огромные числа?

В обществе нет пока культуры поддержки одаренных людей. В людях с особыми способностями иногда видят угрозу своему Я и несправедливость. Умных не очень любят. Ум часто отождествляется или с везением, или с хитростью. Удачливым завидуют, опасаются или презирают. Нам легче любить бедных, несчастных, попрошаек и даже уголовников. А умные сочувствия не вызывают.

Последствия и проблемы

• Стимулируется социальная зависть, неприятие успешных и талантливых людей.

• Вместо того чтобы стремиться к своим личным достижениям, ребенок будет стараться принизить значение достижения другого, обидеть его в расчете на понимание и поддержку других.

Как преодолеть проблемы самому

и помочь ребенку?

1. С умными нужно дружить. Как правило, они нуждаются в друге, который помогал бы в решении будничных задач.

2. Умные люди щедро делятся своими способностями. Они нуждаются в постоянном интеллектуальном напряжении. Не бойтесь их просить о помощи.

3. Если вам неуютно с таким человеком, просто сократите время общения. Но возможно, у вас на примете есть кто-то такой же «умный». Познакомьте их. Сделаете счастливыми сразу двоих. Чем выше интеллект у человека, тем труднее ему найти собеседника.

Последствия и проблемы

• Это не интеллектуалы остановились в личностном развитии – это общество остановилось в своей готовности принять одаренных людей. Если мы примем на вооружение закон Колмогорова, мы поставим крест на социальной жизни особо одаренных людей.

• Закрепится стереотип о несчастной личной жизни умных людей. Им трудно найти друзей и пару, но когда это происходит, чаще всего это искренние, прочные, преданные отношения на всю жизнь. Более того, это всегда творческий союз.

• Люди будут сторониться умных, приписывать им аморальность и т. п. Это трагедия «умников».

Как преодолеть проблему самому и помочь ребенку?

1. Ошибки общества трудно исправить отдельному человеку. Было бы лучше, если б чаще проводились конкурсы, олимпиады и пр., победители которых получали бы шанс на продвижение в своей карьере или образовании.

2. Помогите своему ребенку найти друга, с которым ему было бы интересно проводить время.

3. Иногда, чтобы подобрать компанию, нужно посещать кружок или клуб. Иногда приходится менять школу. Иногда город, а иногда страну.

Трагедия одаренных людей в России, и не только, в том, что они становятся лишними. С 1924 года в СССР проводились олимпиады математиков. Далеко не всегда победители и призеры выигрывали счастливую путевку в жизнь. Часто психика «спортсмена-математика» ломалась, и он едва дотягивал до второго курса института. Во время соревнований познавательный мотив переключается на мотив высоких достижений, мотив поддержания престижа. Вместо любознательности от участника требуют амбиций и самоотверженности. Талант, не подтвержденный дипломом или медалью, считается непризнанным. Это очень сильно бьет по самооценке человека. Призеры математических олимпиад высшего уровня, ставшие известными учеными-математиками, скорее исключение, чем правило. Олимпиады высшего уровня все больше и больше напоминают большой спорт.

Последние годы школьники из Китая и других стран Азии блестяще выступают на олимпиадах по математике, физике, химии и информатике. В чем причина такого успеха? Победа в олимпиаде для них – вопрос национального престижа. На отбор, подготовку, поддержку участников тратятся большие деньги. Азиатские школьники много тренируются, полгода посвящая себя только одной дисциплине. Для талантливого ребенка из китайской провинции участие в олимпиаде – хороший шанс подняться по социальной лестнице, поехать учиться за рубеж.

Последствия и проблемы

• Рынок требует от взрослых разных компетенций. Чтобы вписаться в современную жизнь, нужно гораздо больше умений и навыков, чем прежде.

• Если развивать только одну способность, ребенок вырастет дисгармоничным – мономаном.

• Активное развитие одной способности тормозит развитие других.

• Ребенок, время которого занято только учебой, неизбежно вырастает дезадаптантом. У него просто не хватит сил и времени на игры, приобретение социальных навыков и пр.

Как преодолеть проблему самому и помочь ребенку?

1. Даже если для подготовки уроков ребенку нужно больше времени, чем среднему ученику, помните, что ни учеба, ни работа не исчерпывает всего многообразия жизни.

2. Из прилежных учеников вырастают прилежные исполнители. Не растите трудоголика!

3. Ребенку нужно свободное время. Когда в его распоряжении комната, игрушки, бумага, карандаши, он начинает творить и придумывать. Поощряйте творчество, хвалите своих малышей за придумки. Из таких детских мастерских творчества вырастают большие жизненные проекты.

4. Дети часто начинают заниматься одним, потом бросают и начинают что-то другое. Неустойчивость интересов – часто проявление поиска занятий по душе. Можно завести правило: занимаемся выбранным делом не меньше трех месяцев. Но лучше сразу помочь ребенку оценить свои способности.

5. Посетите психолога-диагноста, специалиста по детскому развитию. Он поможет понять, в чем проявляются особые задатки ребенка, а в чем – его возрастные особенности.

Интеллектуальные достижения и ошибки прямо влияют на самооценку личности. Опыт неудачных решений задач снижает мотивацию, уровень самооценки. Мы чувствуем себя неудачниками. Но если кто-то поддерживает нас, напоминает, что мы ценны сами по себе и одна неудача – еще не катастрофа, удар по самооценке компенсируется.

Последствия и проблемы

• Формируется низкий «панический» порог. Установка на успех – это уверенность, что в случае промаха, просчета, провала обязательно найдется решение проблемы.

• Паническая реакция на неудачи воспринимается ребенком как образец правильной реакции. Он может не знать, почему происходят те или иные события, но запомнить, как нужно на них реагировать.