Для организации игр от вас потребуются физические и душевные затраты, терпение, наблюдательность, убедительность, знание возрастных и индивидуальных возможностей ребенка, а также умение полностью отдаться радостному и беззаботному времяпрепровождению.

К сожалению, сейчас не так уж часто встретишь дворовую разновозрастную компанию детей, азартно играющих в «Цепи кованые», «Путаницу», «Третий лишний» или «Вышибалы». Эти старинные игры с успехом развивали детей в физическом и умственном отношении, учили общаться со сверстниками, с детьми младше или старше себя. Старшие дети объясняли правила игры малышам, контролировали их поведение в игре и помогали им. Когда вы будете организовывать игру, то все эти функции придется выполнять вам. Вы служите для ребенка источником знаний не только о правилах игры, но и о многих социальных явлениях: сотрудничестве и конкуренции, конфликтах и компромиссах, инициативе и пассивности и т. д.

Одновременно вы сами становитесь объектом изучения детей. Ребенку интересно, как мама будет вести себя с чужими детьми, будет ли она уважительно относиться к их мнению или пренебрежительно отмахиваться, готова ли выполнять все их просьбы и т. д. Для малыша это важнейшая информация, которая служит основанием для формирования его самооценки. Для остальных детей это обогащение, расширение представлений о возможных моделях взаимоотношений взрослых и детей.

В процессе игры вы выступаете еще в одной важной роли – высшего компетентного судьи, который ответствен за соблюдение справедливости во время игры. У вас в этом случае есть великолепная возможность преподать детям урок не отвлеченной, безликой и бездушной справедливости, а справедливости, основанной на милосердии, сочувствии, терпимости. Так, если дети разного возраста соревнуются в беге, то справедливее будет отмерить им дистанцию одинаковой или разной длины? А если кто-то упал и ободрал колени, оставлять ли его в роли «ляпы»?

Наконец, участвуя в детской игре, вы являетесь для ребенка образцом того, что и как нужно делать в разных ситуациях. Поэтому в процессе игры наблюдайте себя как бы со стороны и задавайте себе вопрос: «Если мой ребенок будет вести себя так же, как я сейчас, понравится ли мне это?» Такая точка зрения помогает осознать некоторые модели поведения, которые осуществляются нами неосознанно. Ребенок же, наблюдая повторяющиеся поведенческие модели своих родителей, усваивает, впитывает их и в соответствующих ситуациях демонстрирует аналогичное поведение. Вот почему дети так часто повторяют стиль общения своих родителей. С помощью коммуникативных игр вы обогащаете семейный репертуар коммуникативных моделей, и для этого вам необходимо сохранять осознанное поведение в трудных игровых ситуациях. А таких моментов в процессе игры бывает предостаточно: все хотят быть водящими в игре или, наоборот, никто не соглашается на эту роль; кто-нибудь из детей оказался причиной проигрыша всей команды, и все набрасываются на него с обидными, гневными и необоснованными обвинениями; у детей возникает спор по поводу выполнения кем-нибудь правил игры и т. д.

Когда вы становитесь активной участницей игры, у вас возникает искренний интерес к игре, вы испытываете азарт и удовольствие, всецело увлекаясь динамичным процессом. Такое эмоциональное состояние пробуждает в вас детские чувства, и вы начинаете себя вести так, как поступали в подобных ситуациях в детстве. В психологии говорят, что взрослый находится в позиции Ребенка. Такое состояние взрослого необходимо в детской игре.

Психологическая позиция Ребенка позволяет вам увлечься игрой, получить от нее удовольствие, почувствовать состояние детей, быть понятной и убедительной для них, эмоционально заразить их своим интересом. Но если вы полностью отождествитесь с детской позицией, то вы будете спорить, конкурировать и обижаться наравне с детьми. Утрата позиции Взрослого не позволит передать ребенку приобретенный опыт общения взрослого человека. С другой стороны, западание в позицию Взрослого сделает невозможным участие мамы в детской игре. Малыши, не почувствовав искреннего интереса мамы к игре, просто откажутся от общения.

Поэтому участие в детской игре ставит перед вами непростую психологическую задачу: чтобы не включиться полностью в эмоционально напряженные игровые ситуации, вам необходимо внутренне придерживаться одновременно двух психологических позиций: позиции Взрослого и позиции Ребенка. Это не удается сразу, и, чтобы достичь такого навыка, вам придется внутренне трудиться каждый раз, играя с малышом. Во время игры вы научитесь периодически задавать себе вопрос: «Что я делаю сейчас? Какие чувства меня подталкивают к такому поведению?» И если этими чувствами оказываются злость, обида, зависть к друзьям своего малыша, то вы сразу поймете, они принадлежат маленькой девочке, которая давно уже выросла и стала мамой. А взрослая женщина, играющая с детьми, наполнена желанием помочь и защитить своего ребенка и огромной любовью к нему.

Энергетика любой игры требует умелого обращения. Ваша задача – научиться не только ее «пробуждать», но и восстанавливать после «провалов», подпитывать собственным азартом, артистизмом или юмором, поддерживать на протяжении всей игры.

В увлекательном и непредсказуемом процессе игры можно выделить несколько этапов:

• выбор игры;

• предложение игры детям;

• подготовка игрового материала;

• объяснение игры;

• распределение ролей, разделение на команды;

• сопровождение игры;

• финал игры.

На каждом этапе по-своему поддерживайте энергетику игры.

Выбор игры. К игровому общению с детьми необходимо готовиться заранее. Прежде всего выбирайте игру, наиболее подходящую возрасту детей, их эмоциональному состоянию, составу детской компании и тем задачам, которые она ставит перед собой. Для игры со своим ребенком вдвоем выбирайте обучающую, развивающую, словесную, сюжетно-ролевую, пальчиковую игру или игру с правилами. Для детской компании подойдут те же игры, а также коммуникативные, игры-энергетики, игры-знакомства, игры-соревнования.

Предложение игры детям. Если вы сумеете так предложить игру детям, что они сразу заинтересуются ею, то от этого энергия игры усилится. Используйте неигровые и игровые приемы предложения игры.

Неигровой прием прост – устное предложение, обращенное к детям: «Давайте играть в игру!» или «Ребята, я знаю интересную игру, давайте поиграем!»

Но для дошкольников игровые приемы подходят больше всего. Благодаря вашей изобретательности перед малышами неожиданно появляется какая-нибудь игрушка и начинает говорить знакомым голосом. Такие сюрпризы неизменно возбуждают у малышей интерес к игре, усиливают игровую энергию.

Игровое предложение может быть, например, таким: «Ребята, кто это к нам пришел? (Неожиданно достаете игрушечного зайчонка.) Да это зайка! Заинька, что же ты здесь делаешь? Поиграть пришел? Ребята, поиграем с зайчиком?»

Используйте письменные игровые предложения. Они больше подходят для детей старше пяти лет, которые умеют читать. Напишите маленькие записки печатными буквами от имени персонажей сказок или мультфильмов: Карлсона, Золушки и т. д. – и сложите эти письма в настоящие конверты. Конечно, письма приходят ребенку только от хорошо знакомых и любимых героев. С помощью такой переписки вы помогаете малышу играючи овладеть чтением и письмом. А кроме того, письменные предложения хорошо подходят для того, чтобы начать интеллектуальную, развивающую, обучающую или словесную игру.