«Домашние занятия». Дети без слов изображают обычные домашние занятия: уборку квартиры, приготовление еды, купание в ванне и т. д. Слова не используются. Ситуации не повторяются. Зрители разгадывают, какое занятие изображается каждым участником.

«Какое чувство ты испытываешь?» Ведущий называет различные домашние занятия и предлагает детям мимикой выразить то чувство, которое возникает при этом (интерес, грусть, скука). Остальные отгадывают, какое именно чувство изображает водящий.

«Небылицы» (см. занятие 2). Дети соревнуются в сочинении невероятных историй, но на этот раз вводится ограничение: небылицы должны быть страшными!

«Волшебный компот». Ведущий предлагает детям вспомнить книжку Яна Ларри «Необычайные приключения Карика и Вали»: двое детей случайно выпили сладкую жидкость и в результате превратились в крошечных человечков и жили среди насекомых. А если в школьную столовую по ошибке вдруг привезут такой волшебный компот и все ученики разом станут ростом в один-два сантиметра? Что будет тогда? Как изменится жизнь детей? Как будут проходить уроки? Как будут обращаться с малютками родители и учителя? Пофантазируйте все вместе на эту тему.

«Царевна Несмеяна». Вспомните русскую сказку о царевне Несмеяне. Выберите на роль царевны одного из участников. Все остальные должны по очереди попытаться рассмешить Несмеяну всеми дозволенными способами, а ее задача – не смеяться, пока хватит сил. Пусть в этой роли попробует себя большинство детей, а также ведущий. По окончании игры обсудите способы, которыми пользовались участники. Какие из них можно признать самыми лучшими? А кто оказался самой стойкой Несмеяной?

Комментарии для ведущего

Необходимо помочь детям использовать различные средства, чтобы рассмешить Несмеяну: мимику, жесты, походку, голос и т. п., иначе дети будут повторять друг друга.

Разминка

«Мысленные картинки». Знакомое упражнение (см. занятие 3) выполняется с некоторым усложнением: прослушав музыку и поделившись своими фантазиями, дети выбирают наиболее выразительную и содержательную мысленную картинку и инсценируют ее, а автор этой фантазии становится постановщиком сценки.

«Небылицы». Дети опять сочиняют невероятные истории (см. занятия 2, 3), но на этот раз вводится такое условие: небылицы должны быть смешными.

«На что похож этот звук?» Ведущий предлагает детям послушать с закрытыми глазами различные звуки (шуршание бумаги, переливание воды, щелканье пальцев, стук по различным поверхностям, звяканье ложки о батарею и т. п.), а затем догадаться, что это за звук, и подумать, как можно получить похожие звуки.

«Песочные картинки». Используйте для этого упражнения рамки с двойными стеклами, между которыми пересыпается разноцветный песок, образуя необычные пейзажи. Понаблюдайте все вместе за пересыпанием песка, за тем, как складывается картинка, и сочините коллективную историю о том, что это за местность, кто там мог оказаться и что с ним произошло. «Песочную сказку» можно записать, выбирая самые удачные варианты развития сюжета.

Основное содержание занятия

«Самый интересный сон». Ведущий рассказывает детям о своем (или чужом) интересном сне, а затем все дети обмениваются рассказами о своих необычных снах.

«Рисунок сна». По окончании беседы дети принимаются за рисование: нужно как можно более выразительно запечатлеть на бумаге свой самый красивый сон.

Комментарии для ведущего

Инсценирование «мысленных картинок» проводится с использованием элементов психодрамы. Ребенок «лепит» из остальных участников персонажей своей картинки и обстановку: деревья, домик и т. п. Важно спросить ребенка, кто будет играть роль его самого (если он присутствует в картинке).

Разминка

«Мысленные картинки». Знакомое упражнение повторяется под музыку. Постарайтесь каждый раз подбирать музыку разного характера. После рассказов о фантазиях инсценируйте самые интересные сюжеты, навеянные музыкой.

«На что похож этот звук?» Повторите упражнение с разгадыванием источников различных звуков с закрытыми глазами (см. занятие 4). Можно предложить детям роль ведущего: пусть они сами «загадывают» новые звуки.

«Ассоциации». Дети поочередно вытягивают карточки со словами: «школа», «тетрадь», «звонок», «ужин» и т. д. Нужно придумать как можно больше ассоциаций к каждому слову.

«Свечка». В тесном кругу зажгите свечку, несколько минут посидите вокруг нее тихо, вглядываясь в пламя. Попросите детей рассказать о том, какие образы или ситуации представляются им, когда они смотрят на огонь.

Основное содержание занятия

«Вредные советы». Прочтите детям стихотворения из книги Г. Остера «Вредные советы». Предложите сочинить что-нибудь подобное.

Если дети будут испытывать затруднения, прочтите им некоторые образчики самодельных «вредных советов», сочиненных детьми школы № 1837 и НОУ «Премьер»:

Рисунок «Вредные советы». Дети выбирают себе по одному «вредному совету» (из книжки Г. Остера, из приведенных примеров либо из вариантов, придуманных на занятии) и иллюстрируют его. Можно также инсценировать особо полюбившиеся детям фрагменты.

Разминка

«Мысленные картинки». Слушайте новую музыку, фантазируйте под нее, делитесь друг с другом своими фантазиями и инсценируйте самые удачные из них.

«Ассоциации». Предложите детям самостоятельно придумать слова для игры в ассоциации, запишите их на доске вместе со всеми вариантами ассоциаций к каждому слову.

«Запахи». Для этого упражнения нужна аромалампа (либо ароматические палочки, свечи). Вдыхая различные запахи, дети могут пофантазировать о том, что эти запахи им напоминают, с какими ситуациями или воспоминаниями они связаны.

Основное содержание занятия

«Неоконченные предложения». Поговорите с детьми о мечтах, предложив им закончить такие фразы: