Но постепенно рефлекторное поведение начинает учитывать предыдущий опыт. Жан Пиаже установил, что новорожденный начинает сосать любой предмет, который попадет в рот, а спустя 20 дней младенец уже активно сосет только молоко, а все прочее выплевывает. А в опытах Джерома Брунера новорожденные в возрасте от 5 до 6 недель учились управлять показом изображений на экране путем интенсивного сосания бутылочки.

Это означает, что даже генетически заданные поведенческие реакции быстро развиваются в достаточно сложные схемы поведения. С этим мы еще не раз столкнемся. В основе сложного поведения всегда лежит генетически заданная основа, которая затем превращается в очень сложный психический процесс.

Но без воспитания никакие гены не спасут. Ребенок станет психическим инвалидом. Говорить о каких-либо инстинктах, управляющих жизнью взрослого человека, бессмысленно. У человека никаких инстинктов нет. Взять хотя бы так называемый «материнский инстинкт». Казалось бы, любовь матери к своему ребенку – это что-то врожденное, но это не так. Английские исследователи провели серию экспериментов. Самочек обезьян воспитывали с помощью проволочных макетов. И маленькие обезьянки не знали, что такое материнская ласка. В результате к своим детям они стали относится как к неживым предметам. Могли спокойно сломать руку или даже оторвать голову. Так что верить в мнимые инстинкты глупо и опасно.

Невоспитанные дети не превращаются автоматически в людей, они превращаются в нелюдей.

Важнейшим рефлексом новорожденного является установление контактов со взрослыми. Ребенок нуждается в постоянном уходе со стороны взрослых. Младенцы, не имеющие постоянных контактов, отстают в умственном и психическом развитии и могут даже погибнуть.

Ребенок сразу развивается по трем направлениям. Одно направление – это физическое развитие тела, которое определяется генетическим материалом. Второе – это социальное развитие и усвоение культурных ценностей и приемов поведения. Третье – развитие самосознания и интеллекта.

Взаимодействие этих трех направлений хорошо видно на примере овладения языком. Дети умеют плакать с самого рождения. Очевидно, что способность владеть своим голосом – врожденная. Начиная с месяца, дети могут плакать для того, чтобы привлечь к себе внимание. Тон плача меняется в зависимости от того, в каком состоянии находится ребенок: голоден, сердится или испытывает дискомфорт. К 6 месяцам дети начинают активно улыбаться и лепетать. Но эти действия они делают чаще в присутствии родителей. Появляется социальный фактор развития. Если родители постоянно разговаривают с ребенком, то стадия лепета быстро превращается в стадию ролевой игры. Дети прислушиваются к звукам родителей и лепечут в ответ. А когда родители улыбаются, то и дети улыбаются. Чем больше родители общаются с ребенком, тем быстрее он начинает говорить. В возрасте 1 года дети уже осознанно произносят свои первые слова.

В возрасте полутора лет у детей появляется самосознание, и они начинают узнавать себя в зеркале. В этом возрасте дети уже сами начинают игры с родителями. Словарь используемых слов растет и достигает к 2 годам 200 слов.

В 2 года сочетание трех направлений развития становится особенно ярким. С одной стороны, дети начинают самостоятельно воспринимать лингвистические конструкции языка. Лингвист Ноам Хомский заметил, что основные грамматические конструкции едины у всех народов, а следовательно генетически заданы в мозге. Ребенок легко воспринимает незнакомые предложения и так же легко строит сходные фразы. Словарь и языковые навыки развиваются со стремительной скоростью. Число используемых слов начинает измеряться сотнями. В этот момент дети с легкостью усваивают любой язык. А если в их присутствии говорят на нескольких языках, то они усваивают все эти языки.

Но, с другой стороны, такое легкое овладение языками возможно только при постоянном общении со взрослыми. Важнейшее значение в овладении речью имеет тот факт, насколько родители радуются успехам ребенка и произносят правильно предложения. Если же ребенок делает ошибку – насколько родители внимательны к произношению и выговариванию отдельных букв.

Если в этот момент общение ограничено или родители сюсюкают с ребенком, то овладение речью сильно задерживается. Дети продолжают сюсюкать даже в школе. А исправление ошибок произношения занимает потом долгие годы.

Кроме этого, в 2 года самосознание ребенка приводит к появлению независимости. В речи ребенка появляется упрямство, он начинает шалить, перестает слушаться взрослых. Чем лучше дети владеют языком, тем активнее они отстаивают собственную позицию. Как правило, родители детей этого возраста допускают две ошибки.

Первая ошибка состоит в том, что в конфликтной ситуации родители стараются настоять на своем. Они ломают личность ребенка, и его развитие резко затормаживается. Дети начинают заикаться, делать речевые ошибки, боятся экспериментировать с речевыми оборотами. Впоследствии из этих детей вырастают неуверенные в себе люди, которые не умеют сами управлять своей жизнью. Из таких детей чаще вырастают наркоманы и алкоголики.

Другая ошибка состоит в том, что родители во всем потакают своим детям и балуют их. В этом случае дети быстро перестают уважать родителей, становятся эгоистами, а впоследствии с трудом налаживают отношения со сверстниками и склонны к деструктивному поведению.

Правильная стратегия поведения родителей состоит в соблюдении принципа: «Мы с тобой – уважаемые люди». Своим поведением родители должны говорить ребенку, что мы тебя уважаем и уважаем твою позицию, но существуют правила поведения и их нужно соблюдать. Практически это выглядит так, что ребенок может делать все, что хочет, за исключением того, что приносит вред ему или окружающим. Останавливать опасные поступки нужно мягко, но решительно. Нельзя наказывать ребенка – нужно переключать его внимание на другое поведение. Наиболее важно при общении с ребенком соблюдать последовательность своих требований. Если можно, то можно всегда, а если нельзя, то нельзя никогда. Это дает ребенку ощущение стабильности и предсказуемости жизни. Ребенок растет более спокойным и уверенным в себе.

Наиболее опасным поведением родителей является уступка в ответ на нытье ребенка. Сначала «нет», но если ребенок долго и противно ноет, то «да». В этом случае ребенок будет учиться ныть все более долго и все более противно.

Генетическое, социальное и интеллектуальное развитие ребенка тесно переплетаются. Генетическое развитие дает предрасположенность к тому или иному виду деятельности. Если не будет социального взаимодействия, то эта предрасположенность так и останется невостребованной. Но даже удачное сочетание генетической одаренности и педагогической поддержки еще не дает успеха. Необходимо дополнительное развитие самосознания и интеллекта.

– Тебя кто воспитывал?

– Когда папа Карло, а когда никто…

Приключения Буратино

Вы принесли из роддома маленький комочек. Развернули одеяло, и на вас уставились маленькие глазенки. Малышонок еще ничего не знает ни о себе, ни о вас, ни о жизни. Как же научить его жить и быть счастливым в этом непростом мире?