Обратите внимание на внимание.

Внимание можно тренировать методом исключения. Вы просите ребенка внимательно посмотреть на набор предметов на столе, а потом что-то прячете и предлагаете обнаружить пропажу. Чтобы помочь ребенку запомнить, нужно научить его и другим мнемическим приемам. Для этого используются символы, знаки, маркеры, зарубки и узелки. Если не только произнести десять слов для запоминания, но и дать ребенку лист бумаги, чтобы он нарисовал, пусть и схематично, названные предметы, он сможет с помощью своей шпаргалки воспроизвести все десять слов, причем не нарушая последовательности! В 6 лет уже можно рассчитывать на группировку или сюжетность мышления. Группировка состоит в том, что сходные предметы группируются, мысленно раскладываются на классы – и запоминаются уже целые группы. Например, в ряду слов или в наборе предметов есть яблоко, груша и слива. Все они «складываются» в одну категорию – «фрукты», и запоминается всего одна категория, но состоящая из трех предметов. Чтобы пометить что-то самое важное, тренировать избирательность внимания, можно просто завязать красную ленточку. Например, ребенок должен взять в детский сад поделку, которую он приготовил еще в выходные, – повяжите ленточку, чтобы утром он обратил внимание на поделку. А в следующий раз предложите ребенку сделать пометку.

9 НОЯБРЯ

Зачем копаться в старье?

Дети могут жаловаться на то, что родители их обижают, ограничивают, не покупают то, что им хочется. Чтобы они не чувствовали себя обделенными, стоит напоминать о самых радостных минутах жизни, когда мир точно принадлежал им. Чем покупать новые игры и вещи, стоит хотя бы раз в год провести ревизию накопившихся вещей, сложенных в ящике, или заброшенных на антресоль, или спрятанных на балконе.

Обнаружится, что:

• игрушек так много, что они едва помещаются в ящике;

• некоторые игрушки забыты и воспринимаются как новые;

• среди старых игрушек есть любимые; их тут же спрячут в карман или под подушку;

• немедленно захочется поиграть в старые игры. Все недоступное обычно идеализируется; дети тоже испытывают ностальгию;

• предложение подарить хотя бы часть старых игрушек вызовет сожаление;

• ребенок попросит оставить ящик на ночь в спальне. И заснет потом самым счастливым сном.

Существенная часть наших возможностей начиная с детства содержится не в будущем, а в прошлом.

10 НОЯБРЯ

День домовенка!

Старые игрушки вполне могут использоваться на новый лад, служить материалом для детских игр. Среди героев «Улицы Сезам» есть Оскар, который живет в мусорном баке. Он не попал в российскую версию программы в качестве ключевого персонажа, потому что синонимы наших мусорных баков – «помойка» и «грязь». Мы изо всех сил ограждаем детей от таких мест, боимся, что они принесут оттуда какую-то заразу, а тут предлагается поселиться с героем в рассадник микробов и бацилл. Американский мусорный бак не содержит объедков, а только сухой мусор, обломки, сломанные вещи, из которых можно смастерить что угодно. Это ближе к нашему старому ящику, в котором «на всякий случай» хранятся старые вещи, которые вышли из моды, немного износились или сломались. В этом и был смысл персонажа Оскара. В отечественном фольклоре есть другой персонаж – домовенок. Он охранял домашний очаг, а заодно и старые вещи. Его и можно попросить посторожить вещи, а вместе с ними – наши воспоминания и мечты. Два раза в год, во время генеральных уборок, рекомендуется объявлять День домовенка!

11 НОЯБРЯ

Рифма – это то, что звучит похоже.

Все рифмуется, если быть внимательным и не отмахиваться от жизни. Рифма – это удивительное созвучие, сходство событий, людей, вещей. Не буквальное, один в один, а по существенным признакам или в важных деталях. Вы же знаете этот эффект дежавю, когда кажется, что ты уже был в этом месте. А иногда обнаруживаешь, что приснился старый сон. Или вдруг обознаешься на улице… Радостное узнавание сродни облегчению: со старыми знакомыми легче договориться. Сходство событий содержит в себе ключ к поведению. Пришли в зоопарк, значит, будет тигр, потому что в прошлый раз он был. Нужно искать тигра! «А где тигр?» – спрашивает вдруг разочарованно ребенок, обойдя весь зоопарк. «Какой тигр? А, так это другой зоопарк, ребенок!» Придется объяснить, что в некоторых зоопарках нет тигров. И все? Нет, похвалите ребенка за наблюдательность и поговорите о тигре. Почему он запомнил тигра? Потому что он страшный? Потому что он красивый? «Потому что он спал!» Все не спали, бродили по клеткам, а тигра никто не разбудил, вот ребенок его и запомнил. Тигр выпал из общего ряда. Когда мы помогаем ребенку прояснять образы, объяснять свои впечатления, обосновывать свою точку зрения, мы развиваем его воображение и мышление. Воображение – потому что приходится сравнивать в уме. Мышление – потому что ребенок учится выстраивать логические зависимости. Логика до 3–6 лет у детей не формальная, от простого к сложному, от общего к частному, а ассоциативная. События, люди, предметы сочетаются на основании того, какую роль они играли в жизни самого ребенка. Дети – эгоцентрики, весь мир крутится вокруг них, а все, что вне круга досягаемости, пока ими не сочетается. Это нормальная фаза развития. И очень важная. Потому что именно тогда закладывается ядро будущей личности, формируются ее предпочтения, пристрастия, индивидуальные ассоциации, прообразы, которые будут влиять на последующие выборы. Поэтому прояснить ассоциации, усилить их или, наоборот, ослабить несущественные, усложнить или упростить ассоциативные ряды – значит помочь ребенку структурировать его первый яркий опыт.

12 НОЯБРЯ

Как научить ребенка различать лица?

Умение находить сходное и различное в лицах людей – важный физиогномический навык. Обратите внимание на портреты, которые рисует ребенок: насколько подробно они изображены? Есть ли на лицах брови, обозначены ли цветом щеки, пририсованы ли уши? Заметил ли ребенок что-то особенное? Различает ли он цвет волос и глаз? В 3 года дети акцентированы на сходстве всех со всеми, но уже делят людей на «дядей» и «тетей», «мальчиков» и «девочек», «бабушек» и «дедушек», то есть очень грубо, с преувеличением воспринимают возраст. То же самое и с ростом. Все взрослые им кажутся или высокими, или нормальными, потому что в качестве точки отсчета дети выбирают себя, а смотрят они на нас снизу вверх. В 4 года они могут замечать сходные черты – цвет глаз, родинки, характерную улыбку или выражение лица, отличать злых людей от добрых. Для психологического выживания детей это очень важное умение – ориентироваться на чувства родителей и взрослых, которые находятся рядом. Если они чувствуют угрозу, исходящую от нас, то им становится страшно и они стараются поскорее удалиться, спрятаться, «лечь спать». Эту восприимчивость, наблюдательность и способность различать чувства по лицам, сравнивать их по важным для благополучия самого ребенка признакам можно тренировать, развивать, поддерживать. Именно в этом возрасте ребенок становится интуитивным, эмпирическим психологом и следопытом. Можно поступить обратным образом: предложить ему составить «фоторобот» знакомого человека и описать его, а потом нарисовать с его слов. Похож? Пусть теперь нарисует сам. Сравните ваши рисунки! Восприятие человека ребенком осложнено тем, что он не знает, «как это работает». Ведь даже великие скульпторы вначале ощупывают лица, а потом их лепят.